八年级语文小石潭记8.doc

26.《小石潭记》教学设计 【课型】精讲课 【教学目标】 知识与能力 1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 ． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 背诵及体会文章写景抒情的方法。树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。课时从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完习摘要后板书课题：小石潭记 2、出示本节课的学习任务。 3、 简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）  柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。  “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 （播放课件） 古今异义： ?? 去：（古）离开???（今）前往，到某处 ??? 怡然：（古）静止不动的样子???（今）痴呆或深思的样子 ?? 小生：（古）年轻人??（今）戏曲艺术中的一种角色  一词多义 ： 以：①全石以为底（介词，用） ????②卷石底以出（承接，“而”不译）  ??? ?③以其境过清（介词，表原因）  为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ???? ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ??????②以其境过清（形容词，冷清）  可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ?????②不可知其源（助动词，能够）  差：①参差披拂（形容词，长短不一） ????②其岸势犬牙差互（动词，交错） 翻译 ? ??①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ???②斗折蛇行，明灭可见。 ??? ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（????）???皆若空游无所依。（????） 似与游者相乐。（?????）????天涯若比邻。（????） 　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 　　从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 　　潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 　　顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 　　我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 　　同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 四、整体感知： ①说说课文游览的顺序是什么？ ②本文表达作者什么情感？ 明确：A、发现小石潭（闻声→见形）－－潭中景物（水→石→树→鱼）－－小潭源流（溪身→岸势）－－潭中气氛（气氛→感受） 或：游览顺序