别了，“不列颠尼亚”4.doc

福建省龙岩市上杭县第二中学　谢文初 　 　 　　《别了，“不列颠尼亚”》这篇课文如何教，难题不在教学目标的确定，而在教学过程的设计。这篇课文是一篇特写消息，根据教材单元教学要求并结合课文的特色，学习目标可以确定为： 　　１、了解特写消息与一般消息的区别及学习特写的表达技巧。 　　２、品味课文庄重、含蓄的语言风格。 　　３、体会课文标题的新颖性。 　　然而，教学过程如何设计呢？如何设计才能体现新课标的以学生为主体，调动学生的自主性的要求呢？本人在反复的构思、实践和吸取多方的经验之后，得出这样的体会：用“比较”的方法既能激起学生的学习兴趣，又能让学生学起来觉得轻松。 　　具体过程是这样的： 　　首先，用一分钟的时间对新闻的概念、要素、特点和结构进行回顾一遍。 　　其次，给学生五分钟时间阅读课文，接着观看有关香港回归的照片资料，以助学生对课文的整体感悟。 　　其次，思考以下两个问题： 　　１、课文中有哪些关于现场描写的语句？ 　　２、课文有哪些特色（比较阅读）？ 　　这两个问题能概括上述学习目标，问题解决完了，这节课的学习目标也就完成了。 　　这两个问题重点探讨第二个问题。本人根据课文内容改写一篇一般性消息，作为资料印发给学生，主要是为了跟课文（特写消息）作比较，让学生从两者中找出主要表达手法上的区别。接着探讨课文在描写上是如何体现细致这个特点的，也就是课文对现实场景的描写是如何从多个角度（视觉角度、听觉角度、感觉角度等）去进行的。这点完全可以交给学生自主分析，老师只需点拨和归纳。通过学生的分析和老师的归纳，学生不仅领会到特写消息和一般消息的区别，也掌握了特写的表达技巧。以上是课文特色表现之一。 　　课文特色表现之二是含蓄的语言风格。这点也是通过举例比较让学生体会、让学生自己说。 　　课文特色的第三个表现是标题的新颖性。这点也是通过举例比较让学生自己说。 　　另外补充一点，课堂上要强调朗读，对描写精彩的语句，体现含蓄语言风格的语句，要求学生朗读，根据教学过程，长的齐读，短的个别读，让学生从自己读或听别人读的过程中去得到体会。 　　以上两个问题探讨完毕之后，老师做个总结。 　　最后用剩下的十分钟时间做四道练习题。 　　总之，整个过程充分体现新课标的教学要求：学生是学习的主体，老师充当引导的角色。 　　以下是本人的课案设计： 【学习目标】 　　１、复习新闻知识。 　　２、了解特写消息与一般消息的异同。学习特写的表达技巧。 　　３、品味本文庄重、含蓄的语言风格。 　　４、体会本文标题的新颖。 【课型】 　　新授课。 【课时】 　　１课时。 【方法】 　　自主、合作、交流。 【教具】 　　１、香港回归照片资料。 　　２、课件。 　　３、新闻材料。 【重点】 　　１、了解特写消息与一般消息的异同。学习特写的表达技巧。 　　２、品味本文庄重、含蓄的语言风格。 【教学过程】 一、导语 　　香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，举国欢腾。香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。 　　据了解,在有关香港回归的新闻报道中,本文是最出色的一篇新闻作品，曾经在第八届中国新闻奖评选活动中获得了一等奖。 　　今天，我们就让这篇著名的《别了，“不列颠尼亚”》带领我们回到１９９７年６月３０日至７月１日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。 二、复习新闻知识 　　１、什么是新闻（消息）？ 　　　　新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。 　　２、构成新闻的要素是什么？ 　　　　五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即： 　　　⑴　when：何时。 　　　⑵　where：何地。 　　　⑶　who：何人。 　　　⑷　what：何事。 　　　⑸　why：何因。 　　　⑹　how：何果。 　　３、消息的特点： 　　　⑴　真：消息的事实必须真实。 　　　⑵　短：消息要求短。 　　　⑶　快：时效性。 　　　⑷　活：消息要写得生动活泼，引人入胜。 　　　⑸　强：消息的强是指思想性和指导性要强。 　　４、消息的结构： 　　　⑴　标题（正标、副标题）。 　　　⑵　导语： 　　　　　消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。 　　　⑶　主体： 　　　　　主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。 　　　⑷　背景： 　　　　　一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。（课文中就有不少背景材料。） 　　　⑸　结尾： 　　　　　消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。 三、感悟 　　（五分钟阅读课文；看香港回归照片。）