信息技术高考复习中“学案教法”的尝试与反思推荐.doc

信息技术高考复习中“学案教法”的尝试与反思 摘 要：在信息技术高考复习中，教师普遍反应复习的时间紧、头绪多、难度大，如何从最基本的课堂教学入手，寻求一种提高课堂教学效果和学生学习效率的方法，对于教师和学生而言就显得尤为重要了。本文主要阐述了利用“学案”在信息技术高考复习教学中的一点体会。 关键词：学案 信息技术 高考复习 对于信息技术课程而言，信息技术高考是新课程改革中最大的一次变革。这次变革对于信息技术教师来说是一次机遇，因此每位信息教师都卯足了劲想抓住这次机遇。 一、现状分析 1、从考试内容和形式看，虽然高考的形式是笔试，但是从考试大纲和样卷看，信息技术高考复习如果光纸上谈兵效果肯定不会理想，必须理论和实践操作相结合才行。“闻得看来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话就很好说明了这一点。 2、从学校安排的复习时间看，大部分学校都是在考试前一到两个月的时间里增加信息技术辅导课，因此课时有限。这几乎已经成了一个定局，相信没多少信息技术老师能够改变这一现状。 3、从学生角度看，曾经有位学生在课前跟我说：“老师，反正都已经是上三类学校了，多10分还是少10有什么关系啊，你随便讲讲好了！”可见，学生的态度是无所谓的。 针对上述的现状，教师普遍反应高考复习的时间紧、头绪多、难度大，如何从最基本的课堂教学入手，寻求一种提高课堂教学效果和学生学习效率的方法，对于教师和学生而言就显得尤为重要了。借鉴其他学科的众多复习策略，我选择了利用“学案”进行高三的复习教学工作。所谓“学案”，是指教师在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时或课题为单位，把课本中相应的内容及预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题的发现过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索真知的学习程序，是指导学生学习本课时或本课题内容的一种学习方案。它主要从学生的学习实际考虑，力求把学生放在主体地位上，帮助并促进学生自学，重在解决学什么、怎样学的问题，为学生了解教学目标、理解学习内容起到导学、助学作用，从而培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。 二、信息技术高考复习学案的构成 鉴于信息技术学科的特点，既要让学生有足够的理论知识储备，又要让学生具有熟练的实际动手操作能力，因此“学案”的编写很重要。我将信息技术复习学案分成以下四部分的内容： 1、学习目标。这一部分内容能让学生了解应掌握哪些内容，掌握到什么程度，把握重点难点，明确努力的方向，增强学习的动力和针对性。 2、学习过程。学习过程主要分为两部分的内容即“填一填”和“练一练”。“填一填”部分主要是将本堂课的知识点设计成问题填空的形式，以便了解学生在课前的知识储备，为后面的学习打下基础。“练一练”部分主要是精选习题练习。在习题的选编上我尽量体现知识的连贯性与层层递进。如在复习Excel电子表格的筛选操作时，给出一份学生档案表，包括姓名、性别、籍贯、年龄、入学成绩、家庭联系电话等字段，然后给出以下几个条件，(1)男学生；（2）年龄在16岁（包括16岁）以上；（3）入学成绩在545至580之间； （4）籍贯在缙云或丽水； （5）此学生的姓名中有一个“峰”字；（6）家庭练习电话的最后一个数字是5，要求筛选出相应的学生。条件1复习了自动筛选操作；条件2复习了“自定义”筛选中的“大于或等于”筛选条件；条件 3、4复习了“自定义”筛选中的“或”、“与”两个连接关键词；条件5、6复习了“自定义”筛选中的“包含”、“止于”两种筛选条件。学生在练习的过程中不知不觉就掌握了筛选的各种方法。另外考虑到学生的差异性，在设计习题时，既有“伸手可摘”的基础题，又有“跳一跳才能摘到”的能力题，以适应各类学生的需要。如在复习Photoshop图像处理时，增加了一个拓展题，提供给学生一些人物照片和背景图片，适当运用Photoshop软件的各项功能，制作一张有个性的电子签名档。这样既激发了学生的兴趣，又使那些学有余力的学生得到了一次展示自我的机会。 3、纠错与巩固练习。这一环节主要针对易错易混易漏的知识薄弱点以及定势思维中的思想误区，加以点拨疏通。如在复习网页制作专题时，题目要求学生在某一指定单元格内插入一张图片，而有一部分学生把该图片设置成了单元格背景图片，从而出现了两张甚至多张图片平铺的效果。我在纠错的时候，先把设置为背景图片的效果图截下来单独给学生演示，让学生考虑该操作结果是否正确？有学生提出说是把该图片插入了两次，然后我让这位学生把该单元格中多插入的那张图片删除，结果可想而知，根本就删除不了。接着继续引导学生寻找问题的根源，马上有学生给出了正确的答案。接着，我以字母排序的形式（A.插入—图片—来自文件；B.选择插入位置；C.确认；D.选择图片文件）要求学生选择插