做好终结性评价 体现新课程理念推荐.doc

做好终结性评价 体现新课程理念 ——高中信息技术命题技巧实践研究 摘要：论文以2009年宁波市高中信息技术命题比赛（会考卷）为例，结合平时教学中对高中信息技术命题技巧的实践经验，从会考命题如何体现新课程理念、如何体现三维目标、如何做到规范化命题等几个方面进行了疏理与总结。对命题的方法与技巧也提出了自己的一些观点。 关键词：高中信息技术 会考 命题 新课程 终结性评价 一、问题的提出 自浙江省实施新课程改革以来，采用何种评价体系对学生学习态度、学习过程、学习成效进行合理评价，同时体现新课程理念，是很多教师一直在研究探讨的话题。 高中信息技术会考，现已作为一种不可或缺的终结性评价学生学习成效的方式。实施新课改以后，为了充分发挥该评价方式的监控、导向、激励、促发展的功能，会考命题改革也成为课改中的一个亮点。在实施新课程的几年中，本人对会考命题从试题的内容、形式等方面进行了深入的研究和富有创意的改革，努力做到评价与教学不脱节，并体现新课程理念下的信息技术学习的方法与规律，使评价发挥应有的导向、检测、激励、改进等作用。 论文以2009年宁波市高中信息技术命题比赛（会考卷）为例，结合本人多年来对高中信息技术命题技巧的实践经验，从会考命题如何体现新课程理念、如何体现三维目标、如何做到规范化命题等几个方面进行了疏理与总结，形成此文，作为引玉之砖。 二、命题要体现新课程理念 (一) 突出人文性, 让试题注入和谐与关爱 新课程改革实施后，《课标》要求平日的教学目标应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行，所以，为了体现评价对信息技术教学的导向功能，会考命题也应结合“三维目标”，进行全面评价。“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，就必须渗透于显性目标的考察之中。 因此, 新课程下高中信息技术会考命题要有效地促进学生的发展, 其内容和形式就应蕴含人文关怀。要达成这一目标, 最重要的策略就是将命题置于关注学生人性发展的高度,结合教材知识点的检测, 加入一些能够引起学生道德碰撞、情感共鸣的因素。 在本次比赛准备素材时，EXCEL操作题我选用了当下最新的话题，哥本哈根会议讨论的环保、各国碳排放量以及减排目标的数据，旨在说明气候变化问题关于廉洁从政的思想、信仰、知识、行为规范和与之相适应的生活方式、工作方式和社会评价能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“ 综合”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，选择题填空题、分析等。按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。 选择题 3*6=18 分 EXCEL操作题 4小题，20分 网页制作操作题 4小题，20分 算法与程序设计 选择题 3*8=24 分 程序设计填空题 4小题，第1-3小题，每小题4分，第4小题6分，共18分3*4=12 分 图像处理photoshop操作题 3小题，15分 动画制作FLASH操作题 3小题，15分 (二) 命题采用双向细目表落实知识点，统筹全局 要按照上述试题结构的分布去出题，表面看似乎不难，但落实到具体的知识点，并控制各个知识点和整卷的难易程度就困难了。一张试卷知识点分布是否合理，难易程度控制恰当，是应该由“命题双向细目表”来引导和决定的。所以，出试卷前，首先应该建立一张合理的命题双向细目表。 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间。制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。填写各考核知识点在试卷中所占的分值不能简单的划“”。 这次因为是命题比赛，所以我们的双向细目表还增加一项“试题来源”，提倡参赛者最好是“原创命题”或者是“改编试题”，避免采用“课本原题”。 例： 省高中会考命题细目表 学科 高一信息技术（基础部分）  知 识 内 容 考试要求 难 度 值 题型 能力要求 试题来源 知识 单元 知识点 条目序号 a b c