小学二年级数学解决问题3.doc

解决问题 教学设计之一 沙嗣晖 教学内容：二年级下册教科书第4页例1、例2。 教学目标： 1．生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1．谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？（高兴）为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加？（想）好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？（唱新年快乐歌） 2．情境图 谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？（在看木偶戏） 提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？ 学生回答：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。 二、主动探索，协作交流，领悟解法。 1．同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？ （1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？ （2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？ 对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。 （3）原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？ （4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？ 对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。 2．解决问题 提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个问题吗？ （1）独立思考 谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的？ （2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。 （3）汇报：并说想法 3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22＋13＝35（人）　　　　（2）22－6＝16（人） 　　 35－6＝29（人）　　　　　　　16＋13＝29（人） （3）22＋13－6＝29（人）　　 （4）22－6＋13＝29（人） 让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。 4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 5．谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题） 提问：从这幅图上你看懂了什么？ 你能把图意说完整吗？ 让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解 问题的方法。 谈话：同学们，你们玩得高兴吗？不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。 （出示面包房图） 提问：你从这幅图上看到了什么？ 你能提出什么数学问题？（还剩多少个？） 谁能把这个问题说完整？