《小狗包弟》教案2（人教版必修1）.docVIP

《小狗包弟》教学设计 一、教材版本 本节课所讲授的内容是“普通高中课程标准教科书·语文必修①》（人教版）第三单元第二课《小狗包弟》。 二、教学设计思想 通过引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。 三、教材分析 这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。 四、学生分析 学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 五、教学目标 1.认识文革给人身心造成的伤害． 2.品味朴实无华的语言，体会其中蕴涵的深意及情感. 3.感受作者严于解剖自己的伟大人格，培养学生的忏悔意识． 六、教学重点 品味朴实无华的语言，体会其中蕴涵的深意及情感 七、教学方法 朗读法、探讨法与引导法、点拨法相结合；自主学习与合作研讨相结合。教学用具 教学流程 教学内容 设计意图 多媒体操作 教师指导 学生活动 1、导课 在2003年感动中国十大人物评选颁奖晚会上有这样一段颁奖词评价巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重……今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。 进入学习情境，明确探究目标。 直切主题，从而激发学生学习兴趣，明确探究目标（朗读法、引导法 2、作家作品 巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。 进入学习情境 让学生积累文学常识（引导法、点拨法 3、写作背景介绍 文化大革命：１９６６年５月至１９７６年１０月，历时１０年。毛泽东发动和领导的，被林彪、江青反革命集团利用，是一场给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金是其中一个。 　面对这场灾难，很多人都不敢说真话，但巴金说了。他是用文章的形式说的。 进入学习情境 让学生了解背景知识（引导法、点拨法 4、整体感知 明确： 一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友——小狗包弟，包弟的来历，包弟的聪明伶俐与家人的关系；包弟惨遭厄运，包弟之死给作者永久的心灵伤痛。 学生讨论 检查预习情况和把握文章的能力（探讨法与引导法、点拨法、自主学习相结合 5、内容分析 ①文章从哪段到哪段写了小狗包弟的故事？我们来讨论作者怎么写的，从哪些方面写的？②找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点?用意是什么？③这么可爱的小狗，结局如何？作者是不是心甘情愿把他送走？为什么？④请圈点出作者送走小狗之前心理历程的词？⑤送走小狗后作者的心情是不是很好受？请圈点出心理历程的词？⑥作者除了写小狗包弟的故事，还写了其它小狗吗？怎么写的？有什么作用？⑦请圈点出最能触动你心灵的句子？想想这是为什么？⑧两个小狗的遭遇有何异同？写了两个故事是不是就结束了？⑨作家写了时光流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？⑩反思部分在结构上有什么作用？ 小组成员相互探讨 理清思路，引导学生分析文章，提高学生独立思考的能力,养成勤于思考的能力；品味语言，体会其中蕴涵的深意及情感；感知文章 （朗读法、探讨法与引导法、点拨法相结合；自主学习与合作研讨相结合 6、合作探究 1.对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？ 2.作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？ 小组成员相互探讨交流 培养学生独立思考问题的能力和参与合作意识;认识文革给人身心造成的伤害; 感受作者严于解剖自己的伟大人格，培养学生的忏悔意识（探讨法与引导法、点拨法相结合；自主学习与合作研讨相结合 7、小结 ①小结本节课内容: 思想当面或以书信形式向受到过你