[理学]师范技能比赛物理学.docVIP

课堂教学设计 课程名称 物理必修1 姓名 陶光胤 单位 温州大学物理与电子信息学院 章节名称 3.1 重力 基本相互作用 课时 1课时 教材分析 《重力，基本相互作用》一课来自人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三章第一节。高中新课程标准对这一节的要求为会绘制力的图示，理解重力的有关知识，并了解四种基本相互作用。、 本章知识是整个高中力学知识的基础，是学生学期其他知识的必要准备。而本节又是本章的基础，只有掌握了力的图示，才能对力进行分析。本节内容的三个知识点层层递进，相互联系，既重技能掌握，又有知识拓展。 学情分析 从认知心理学上分析，高中学生对事物的因果联系有了较强的兴趣，并有努力追求深入了解的欲望；从思维品质上分析，这时候的学生的抽象思维已经有了一定的发展；从知识结构上分析，学生在初中的时候已经学过重力，并知道公式 G=mg，也学过了力的示意图的绘制。 教学目标 高中物理新课程标准重视物理基本的概念的教学和基本技能的掌握。强调学生开展探究式学习。为此特制定以下教学目标： 知识与技能： 能绘制力的图示 理解重力的概念以及重心的确定方法 知道四种相互作用 过程与方法： 通过对力的图示的学习，体会用简单的物理语言表述自然现象的过程 情感、态度和价值观： 体验用力的图示表示力的过程，感知化繁为简的物理方法，树立对自然科学学习的兴趣。 通过对“嫦娥一号”等实例的分析，树立爱国主义情感，增强民族自豪感。 重难点 内容 解决办法 教学重点 力的图示的绘制 物体重心的确定 注重知识建构过程，利用练习加以巩固 教学难点 力的图示的绘制 利用小组探究合作学习 教学手段 知识点编号 学习目标 目标描述 媒体类型 媒体内容 3.1—1 能 能绘制力的图示 黑板 绘制力的图示 3.1—2 理解 理解重力的概念以及重心的确定方法 演示器材 确定不同物体的重心（模拟火箭） 3.1—3 了解 知道四种相互作用 PPT（表格） 对比四种相互作用 3.1—4 领悟 树立爱国主义情感，增强民族自豪感 视频 “嫦娥一号”发射图片 教学方法 根据高中新课程标准的要求和本堂课的实际情况，为达成教学目标，本节知识准备应用知识的建构主义原理，采用学生合作探究法，自主读书交流法为主，老师授导法为辅的教学策略。强调学生的知识形成过程。 教学思路 教学环节 一、设置情境，视频导入 播放“嫦娥一号”发射视频资料，简要介绍“嫦娥一号”基本情况。顺势引出问题：“嫦娥一号”为什么能升空呢？——因为受到力的作用。 接着，请一位同学谈谈他对力都又哪些认识？由于初中已经学过力的一些知识，学生应该能够把力的单位，作用，矢量性等基本要点回答出来。教师在加以肯定总结。 二、引发问题，合作探究 以“嫦娥一号”为实例，请一位同学在黑板上画出的力的示意图。画好好后，再加条件：假设已经知道火箭发射时受到向上推理的大小为64000牛，怎样通过图画告诉别人这个信息呢？请小组讨论一下，给你215秒的时间，设置一些方案。 各小组学生在进行215秒的讨论时，教师巡视，关注又讨论成果的小组，并在时间到后请回答问题。在提问过程重，可以提出以下问题引发学生思考：用什么来表示力的大小?如何让别人看了都知道你所表示的线段的力的大小？ 三、知识反馈，练习巩固 通过各小组的合作和老师的引导，最终得到以下结论，教师做总结反馈： 线段是按一定比例画出的，长短表示一定的大小。 线段的指向表示力的方向。 线段的箭尾（或箭头）表示力的作用点。 初中时期的力的图示是只有作用点和方向的。 接着，让学生学以致用，马上上黑板画出“嫦娥一号”的力的示意图。教师做指导。使之规范。 四、研究重力，发现难题 通过提问：“嫦娥一号”是否只受推力的作用呢？引出重力的概念。并复习有关重力的已学的知识。 我们怎样画出重力的图示？发现难题：火箭的每一部分都受到重力的作用，那他的作用点在哪里？从而引出对重心的概念。 重心：从效果上看，物体各部分重力作用集中的一点 五、再次探究，解决问题 那如何确定物体的重心呢？通过分布研究，从简单到复杂 展示又规则，密度均匀的物体，要求求出重心位置。 展示不规则，密度均匀的物体，怎么确定重心？ 展示既不规则，又不均匀的物体，怎么确定重心？ 考虑到课堂时间的关系，让学生第1、2步马上回答，教师反馈；第3步现讨论后再回答。并设温馨提示：可以到书本上寻找提示哦！！ 得出方法后，让一个学生上讲坛，当堂确定一个不均匀步规则的板的重心。并马上再黑板上画出薄板的力的图示。 六、应用知识，走向生活 提问1、力的重心一定再物体上吗？ 指导力的重心的知识，对我们的生产活又什么意义呢？你能举出一些利用重心的例子吗？ 七、知识拓