利用课堂观察促进高中信息技术教学推荐.doc

利用课堂观察促进高中信息技术教学 随着新课程的推进，信息技术课堂评价的改革也迫在眉急。建构主义的引进，使我们评课的立足点，从教师的“教”逐渐转移到了学生的“学”，这是一个很大的进步，但在教学实践中，所提出的学生活动、课堂气氛、教学效果等指标，很大程度上还是要被还原为教师的教学方法。课堂是教学发生的最主要地方，也是教学研究的重要场所，提高教学质量、开展专业性的课堂观察，成为教师专业成长的重要组成部分。与传统的听评课相比，新课程背景下的课堂观察在观察者、观察内容、观察工具、观察结果等方面有了很大发展。信息技术课作为学生综合实践教学的一部分，在评价机制上不同于传统的语文、数学等学科，更需要合理的课堂观察来促进信息技术课堂教学。 课堂观察起源于西方,近年来在我国受到了越来越多的关注。课堂观察一种研究课堂的方法，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察，教师课堂教学，数据分析的基础上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。 第 2 页