在创新性的化学实验教学中锻造学生的终身发展能力推荐.doc

在创新性的化学实验教学中锻造学生的终身发展能力 摘 要：化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础。创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。创新性的化学实验教学，蕴含有极大的知识价值，它能够将学生已有的科学知识转化为能力，对于学生的终生发展具有长久而又现实的重要意义。 关键词：化学实验 创新教育 终生发展 化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。”以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。那么怎样才能最大限度的发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？回顾自己从事教育工作二十多年来的教学经验与教训，特别是近年来，与时俱进的通过实验教学，开展素质教育和创新教育的教学过程的体会就是：只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。 一、在化学实验中对学生进行创新意识的培养 创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。因此，激发学生的创新意识，是创新教育的首要问题。 1、通过生活对学生进行创新意识教育。 化学科学源于自然，它与能源、材料、环境保护，人类生活的方方面面密切相关，引导学生关注这些方面的发展，认识它们的真实现象与书本知识的联系，不仅是化学课科学素质教育急待开发和利用的一种重要资源，而且是点燃学生学习热情，激发探索、学习和创新的动机，增强社会责任感的有效途径。高中化学实验教学中，许多化学实验之后，都安排了许多和演示实验相关的生活小实验，如在高中化学新教材中就出现了大量的与生活密切联系的“家庭小实验”， 如：“用身边的材料制一个化学电池”，“肥皂的制取”，“食用白醋含酸量的测定”等。充分利用这些实验，使学生能经常地密切地关注生活，关注社会，从身边做起，自觉地将知识应用于实际，并从中获得知识应用后成功的喜悦，进而激发他们探究创新的动机，养成主动探究主动学习的习惯。 通过课堂实验教学进行创新意识的教育。 并进式实验教学（又称边讲边实验），是化学实验教学的一个重要内容，是教师讲授新课相结合的一种课堂教学形式。我们在实验教学过程中，如能将这种教学和学生自己创新性的思考结合起来，对于学生个人素质的综合发展和创新意识的形成非常重要。这种教学形式的实验内容多为定性实验，并且具有使用仪器简单、药品的用量和种类较少等特点。为了使这类实验在较短的时间内取得较好的实验结果，提高教学效率，我们试着将这类实验尽可能设计在简单的仪器中进行。 例如：在“元素周期律”的教学过程中，我们在这节课上课之前，和学生共同讨论确定实验方法，采用并进式的教学方法进行教学进行金属活动性性质的演示，收到了良好的教学效果。具体步骤如下：“在点滴板两穴上各放一小块pH试纸，在试纸上滴一滴水，分别将去掉氧化膜的镁条和铝条按压在湿润的试纸上，观察现象”。实验结果是镁条立刻在pH试纸上留下蓝色的印迹，铝条一段时间后（约30秒）出现浅绿色印迹，说明镁比铝的金属性强。另外，为了拓宽学生的知识面，开发学生智力，我们还可以用锌、铁、铅、铜等金属重复上述实验，观察到锌、铁、铅均有显色现象，而铜没有，从而可以定性区分金属的活动性。 二、在化学实验中对学生进行创新思维的培养。 创新思维的主要形式，是一种让思路多方向、多数量、全面展开的立体辅射型的思维方法，就是围绕一个问题，调动思维，从不同角度、不同层次、不同方向拓宽解决问题的思维方法。它可以打破思维定势，进行创意性的思维活动。 通过改进实验操作过程进行创新思维的培养。 在化学教学中，我们常常给学生提供一些各方面的典型实验，并让学生对这些实验的优劣进行思考或讨论，并提出自己的想法，这样有助于学生举一反三，形成创新能力能力。如在进行硫酸性质的实验中，同学们经过思考和讨论，对实验方法进行了如下的改进。 课本上关于浓硫酸性质的实验，是铜片与浓硫酸反应，采用铜片加入浓硫酸后再一起加热，这样，铜被浓硫酸溶解这一现象较难观察到，经过如下改进，效果明显了许多。具体操作如下： 用一长铁线缠住一长条形铜片。 向试管里加入少量浓硫酸，并固定在铁架台上，加热之。 把铜片伸入试管，可见有气体产生，用紫色石蕊试纸检为SO2。 ④.拉出铜片，可见铜片被溶解去一部分。若继续伸入，又溶掉一部分，可反复进行（硫酸足量的情况下）。 优点：改进后可清楚看到铜片被溶掉，生成SO2气体，说明浓硫酸具有强氧化性，能氧化某些非活泼金属。 通过改进仪器或药品进行创新思维的培养。 世界上没有尽善尽美的东西，化学实验也一样，化学实验在体现某些功能具有优越性的同时，在体现另一些功能时