对文本解读策略的深度思考吴伟星-常州郑陆试验学校.PPT

一、走进文本，先走近学生 先引用翠竹中学岳亚军校长讲述的一个故事 从前，有两个好朋友，一个叫小壮，一个叫小强。他们发现，村子里没有自己称心如意的姑娘，于是决定一起到外面去寻找。 离开家乡之后，他们走了很多的地方，有一天，他们来到了一个渔村，在村头碰到一个姑娘，小壮觉得那位姑娘正是自己心目中的人，或许这就是一见钟情。所以他决定留下来。于是对小强说：“那个姑娘就是我想像中的要找的人，我要留在这里。”小强看那个姑娘没有什么不俗的地方，他就对自己的朋友说“既然你喜欢，就留下好了，我要继续寻找我喜欢的人。” 小壮在送别了小强后，当当地去打听求婚的风俗。当地告诉他：求婚是要送牛的，普通的女孩子只需送一两头牛，贤惠漂亮的女孩送的牛要多，可以是四五头，最多是九头牛，这样的女孩是非常优秀的，很少见，我们这里根本没有值得送九头牛的人。 结果小壮买了九头牛，浩浩荡荡地赶着牛群求婚去了。 当小壮“砰、砰、砰”敲开女孩家的门时，他父亲出来了，扶着门框吃惊地问：“年轻人，你有什么事？”小壮说：“老伯，我看上了你家的女儿，我赶着牛是来求婚的。”老人说：“你求婚也用不着赶这么多牛来，我家女儿只是一个普通人，最多只要三四头牛就行了。你送这么多牛来，是不对的，如果我收下，邻居会笑话的。”小壮说:“不，老人家，我认为你的女儿是世上最漂亮的最好的女孩，我认为他值九头牛，请你一定收下。” 老人再三推辞，在小壮的坚持下只好收下了这九头牛。 结婚之后，小壮一直把老婆当成最漂亮的、最可爱的女人。 三年之后，两位老人想女儿了，就去看女儿，结果发现小壮他们村庄正在举办一个盛大的篝火晚会。熊熊的篝火旁边，大家正在观看一个体态轻盈年轻漂亮的女子偏偏起舞。两位老人一看，就说，如果我家的的女儿也这么漂亮这么可爱就好了。 没想到走近一看，那位跳舞的女子就是他们的女儿，他们吃惊地问三年没有见，你怎么变化这么大。 女儿说：从小到大，大家都认为我是一个普通的人，连我自己也觉得没有什么特别。但自从我有了男朋友，第一个认为我是九牛之人，也是从那时起我开始学习九牛之人的优点，结果三年过去了，没想到我真的成了聪明贤惠漂亮可爱的九牛之人。 是爱和期待，创造了奇迹。 苏霍姆林斯基要求他学校的每一个教师都具有一颗真诚、透明的爱心。他的女儿介绍说：“祖母曾用一句话概括了父亲教育思想的精髓，这就是：亲爱的人啊，你们都学会做一个爱人的人吧！”爱是开启学生心灵的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。罗森塔尔“权威性的谎言”变成“皮格马利翁效应”的奥秘是爱；赏识教育的创始人周弘教育成功的奥秘是爱；择差教育的先行者徐向洋使差生由“前途无亮”变成“前途无量”的奥秘是爱。“没有爱，便没有成功的教育。”一个语文教师，只有爱生如子，才能有亲和力、感召力、凝聚力，才能使师生之间有和谐的情感交流，从而达到教学相长的效果。 走近文本，先让我们走近学生。 二、对文本解读策略的理性思考 三年前，我有幸参加了常州市武进区教研室语文教研员张立成老师领衔的常州市教科研课题《初中语文阅读教学：基于文本、超越文本的研究》课题研究工作。两年来，我和其他课题组老师一起听课、讨论、听讲座、参加理论学习。我切切实实地感到，该课题研究实实在在，上课的老师不搞花架子，课题组成员“知无不言，言无不尽”，研究工作井然有序。课题研究工作引起了我对新时期阅读教学的深度思考。 《语文课程标准》指出：“阅读教学重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力；同时使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。因此，新时期阅读教学，既不能走传统的以本为本、重知轻能的老路，又不能脱离文本，任意“生成”，使语言文字的学习失去根基。新时期阅读教学，要体现“基于文本、超越文本、回归文本”的思想，实现三者的和谐统一。 ? 叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。叶老讲的这个方法，我觉得应当作为文本细读的重要方法。作者经常通过语言文字来传情达意，我们要通过语言文字来触摸作者的心境、心绪、心态。因此文本细读就是要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的感情。教师在细读文本时，要把握文本的“妙处”所在，在教学时才可以自己的审美自失状态和体验指向，以“深层直觉”启发“浅层直觉”，以高一层次的感性启迪低一层次的感性，引导学生感悟文本的秘妙，提高学生的阅读水平。 ——欧小曼《初中语文文本解读策略 》 一、基于文本 语文教育专家张志公指出，语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好”。 语文课，是教师引导学生学习语文的课，是学生积累、理解、运用母语的课，是学生开展“读、写、听、说”的综合实践课，是学生在文本研读中提高语文综合素养的课。 阅读教学为什么要基于文本？这是由