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教学改革 在数学教学中培养学生的创新能力 ■崔永红 邱亚明 (江苏省江阴职业技术教育中心校 ，江苏 江阴 214433) 摘 要：创新教育是数学教学的活水源头，探讨了在数学教学中培养学生创新能力的途径：培养学习兴趣，引导大胆质疑， 鼓励丰富的想象，训练科学的思维习惯等。 关键词：数学教学；创新；兴趣；质疑 ；想象；思维 培养学生的创新能力是实施素质教育的重点 然 ，放鞭炮谁不会?) 之一。创新能力的培养应寓于数学教学的各个环 教师：(继续创设情境)若一串鞭炮有无限长， 节。本文从实践的层面就数学教学中如何培养学生 谁能说出让鞭炮顺利燃放下去的条件? 的创新能力谈一些粗我的认识。 学生的兴趣一下子调动起来，经过不长时间的 师生讨论，便共同归纳出： 一 、 兴趣是培养创新能力的动力 (1)先点燃第一个鞭炮； 爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的老师。”兴趣是点 (2)当第 k个鞭炮炸响时，能保证下一个(即第 燃智慧的火花，是推动学生学习的直接动力。教学 k+1个)鞭炮也能炸响。 实践也证明，学生对学习本身、对学习的科 目有兴 情境的创设 ．使学生带着疑问．兴趣盎然地全 趣 ，就可以调动他们学习的积极性和主动性，促进 身心地投入到探究中去。从而有效地培养了学生的 他们的思维活跃起来，从而为创新能力的培养创造 创新能力。 条件。 2．在精心的设疑 中．激发兴趣 I．在导入中创设情境 ．唤起兴趣 思源于疑。教师应在知识 的关键处 ，思维的转 兴趣是在一定的情境中产生的，因此，在导人 折处，规律的探求处，精心设疑，同时也要考虑到学 新课时，教师应创设一定的教学情境 。使学生从新 生思维的广度和深度 。使学生 “跳一跳”就够得到， 课一开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、所感 从而激发学生探索的兴趣。如 “虚数”的教学可这样 染。从而唤起学生对数学的学习兴趣。 引入 ： 如刚开始学习 《立体几何》肘，给出下列问题： 给出方程x2+x+2：o，计算x 卜X22的值 (1)六根火柴棒，能摆出几个正三角形?(2)将一只 当学生利用韦达定理计算出X12+X22~．-．3时，学 西瓜切三刀，最多分成几块?最少分成几块?由于问 生愕然了：平方之和怎么可能是负数呢?这是什么 题富有挑战性和趣味性。学生个个跃跃欲试，思维 原因?…… 立即活跃起来。 学生在环环相扣的设疑、解疑中产生探索知识 如中学数学中很重要的方法 “数学归纳法”的 的兴趣 ，进入最佳的学习状态，为培养创新能力打 教学 ，比较抽象枯燥 ，且学生对该方法 的归纳基础 好基础。 (第一步)和推理依据 (归纳假设)总存在疑虑 ，为 二、质疑是培养创新能力的源泉 此。从激趣人手，引入新课 ： 教师：今天我们学习 “放鞭炮原理”!(学生哗 质疑是创新的起点。发明创造往往是在实践或 作【者简介】：崔永红(1967一)，男，江苏省江阴职业技术教育中心校中学高级教师，江阴市数学中心组组长。 30 支盈职-牲曹2010．5