小学数学教学中学生学习品质与心理品质的培1推荐.pdf

小学数学教学中学生学习品质与心理品质的培养 小学数学教学中学生学习品质与心理品质的培养 小学数学教学中学生学习品质与心理品质的培养小学数学教学中学生学习品质与心理品质的培养 随着社会的进步，经济的不断发展，人们的生活越来越富裕，但同时伴随着 社会竞争的日益加剧，成人的工作压力越来越大，以致无暇顾及孩子，无奈只好 尽量从物质上满足孩子要求。日子长了，孩子也学会了享受，学会依赖，做事欠 恒心，怕苦怕累等，到学习阶段更有较多学生出现学习动机弱、主观能动性差、 情绪容易起伏、遇难畏缩等学习品质与心理品质方面的问题。根据小学生身心发 展的特点，注重学生智能的开发，促进学生知识结构的合理与完善，应当与培养 学生良好的学习品质和心理品质相结合，这是时代的要求，是未来社会发展的必 须，也是现代教育的重要特点。只有这样，才能产生大家所期望的教育效果，才 能真正培养出社会发展所需要的高素质的合格人才。 良好的学习心理品质应当包括以下几个方面：正确的学习动机、浓厚的学 习兴趣、稳定的学习情绪、足够的学习自信心、认真负责、细心求真的学习态度 以及灵活的学习归因等。下面结合我的教学实践来谈谈在数学教学中如何培养小 学生良好学习品质。 一、培养学生积极的学习动机，使学生具有主动求学的愿望 1．激发学习兴趣 低年级的教学我们应以“快乐课堂”的模式吸引学生学习，设计游戏、利 用多媒体等手段激发学生学习的兴趣：教师的一举手，一投足，一个期待的眼神， 一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都能激起学生求进的力量。而到高年级，我 们更应重视为学生创设获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求， 精心设计练习，布置分层作业，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营 造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。 2 ．善于激励 心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者高期望，在平时的教学 活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学 习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中 去。正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、 最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所 1 以我们要求教师在设计教学活动内容时，要尽量给学生提供更多获得的成功的机 会：成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视；失败时不轻易责 怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功， 而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积 极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。 3 ．树立信心 到了高年级，部分成绩中下的学生眼见自己与成绩优秀的同学距离越拉越 远，开始泄气，开始怀疑自已的学习能力，甚至个别的会逃避、放弃。这种消极 的态度只会令学生越来越缺乏自信，从而形成消极的心理暗示，一步步自我诱导 到失败的方向，成绩也越来越差。面对这样的学生，老师首先要调动他们积极的 学习态度。所谓积极的学习态度，就是相信自己一定能学到有用的知识与技能， 一定能进步。自信，不仅是成功的必要条件，还可以说是成功的充分条件，它会 让人形成一种积极的心理暗示，调动自我意识，使人主动地去学习，去探索。 上学年，我班上有位女孩小珊，父亲是一名省级中学数学老师，她的语文和 英语都学得不错，反而就是数学成绩特别差。六年级我刚接班就发现她上数学课 时都是苦着脸的，经了解，她并非懒惰之人，而是从心底里就害怕数学。种种原 因，才有今天这结果。该如何帮助她呢？首要任务是重塑她的自信心。取得家长 的合作，家里作业由她爸爸来辅导，并且要尽可能完成，学校里的练习由我来辅 导，课堂上一些简单的问题我特意请她回答，答对了我大力表扬，错了我耐心地 引导她思考，直到答对为止，以此增强她的自信。经过一段时间，当她发现课堂 上同学给她掌声越来越多，练习卷上老师给她的评价越来越好时，她苦着的脸放 松了，笑容也慢慢多起来了，信心自然增强了。半学期后，我跟她家长协商，让 小珊逐步独个儿完成学习任务，加强独立思考和分析数学问题的能力。这样用了 一学期时间，小珊不但恢复正常的学习，成绩达到“良”以上，更令我感动的是， 到升学报读志愿时，自信地说要凭自己的真本事选学校，不报读父亲所在校。小 珊说出这样的话，足以证明她对自己充满信心，能真正体会学习的意义，主动学 习了。