要的是葫芦.doc

第一课时 　　1、11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 　　3、能正确、流利地朗读课文。 　　1、学会本课生字新词。 　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 　　3、正确、流利地朗读课文。 　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。 　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 一、激情导入，揭示课题。 　　1、教师出示实物 —— 　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l 二、学习本课生字和词语。 　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 　　2、同桌开展相互间的学习。 　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 　　3、教师检查学生自学情况。 　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。 　　葫? 芦? 挂? 些? 怕? 盯? 邻? 居? 治? 奇? 怪 　　 　　2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 　　葫芦? 一些? 挂着? 雪白? 邻居? 奇怪? 治一治? 自言自语 　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 　　 　　 　　 　　 　　 横 竖 提 撇 竖弯钩 　　 　　4）理解词意 　　 　　: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 　　: 本课是结（ 　　 　　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 　　2、同桌之间进行互查。 　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 　　4、教师检查学生读书情况。 　　1）指名读书，大家进行评价。 　　2）想一想，课文讲了一件什么事？ 　　 四、指导学生进行书写。 　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 　　2、教师让学生进行板演，进行评价。 六、布置作业 　　1、抄写生字词。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、提出不懂的问题。 ? 第二课时 : 　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 : 　　1、看懂图意，理解课文内容。 　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 : 　　 教学过程: 一、复习巩固 　　1、让学生结合生字表自己读读生字 　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 　　葫芦? 一些? 挂着? 雪白? 邻居? 奇怪? 治一治? 自言自语 　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。 　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。 　　3、逐段学习课文。 : 　　1）指名读，其他同学 　　2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 　　 　　3）教师强调两点: 　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 　　B.,结合:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子 　　4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。 　　 第二自然段: 　　1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么? 　　 　　2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。 　　3）指名让学生谈想法，相互交流。 　　4）教师和学生一起进行归纳: 　　?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 　　5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。 　　6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系? 　　 第三自然段： 　　1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。 　　2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 　　 　　3）分角色朗读,大家评议。 第四自然段： 　　1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了 　　2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，