语文《唐雎不辱使命》教学设计（人教版九年级上）.doc

6.22《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标： 1、了解《战国策》有关常识。 2、熟读课文，初步了解课文内容。 教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格jū) 韩傀(guī) 免冠徒跣(guan)（xi?n） 以头抢地(qiāng) 彗星袭月(hui) 天下缟素(g?o) 寡人谕矣(?yù?) 休祲降于天(jìn)2.结合课文中注释，学生自行疏通文章大意。 3. 分角色朗读，思考： （1）.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？ 明确：说服秦王，维护国土疆域的尊严。 （2）.作者塑造的唐雎是一个怎样的人？ 明确：忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的谋士。 4.你认为课文题目中“辱”是什么意思？ 明确：辱没、辜负。 第二课时 教学目标： 1.能用现代汉语翻译课文。 2.理解重点词语的意思，包括通假字、一词多义等。 3. 初步分析唐雎的人物形象。 教学过程： 一、复习： 1.《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。共33篇。 2．唐睢是安陵国的使臣，他是一位有胆有识的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。 二、学习新课：整体感知：1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? ??2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 3．找出下列各句中的通假字，并写出与之相通的字。 ①故不错意也 _错_通 “措” ②仓鹰击于殿上 _仓_通 “苍” （一）学习课文第一段。1．疏通以下语句： ①安陵君其许寡人? ②大王加惠? ③虽然，受地于先王，愿终守之? ④秦王不?秦王不高兴 2．思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ?②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ?③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ?④请概括第一段的段意。 ?? （二）学习课文第二段 ? 1．理解以下词句： ? 以君为长者，故不错意也? ? 请广于君? ? 而君逆寡人，轻寡人与? ? 虽千里之地不敢易也，岂直五百里? ?2．讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ???②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ??? ③唐雎是如何反驳的？ ???④比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 ???三、布置作业： 第三课时 教学目标： 1.能用现代汉语翻译课文。 2. 分析唐雎的人物形象，了解写作意图。 3．学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。?一、导入新课。 二、学习新课： (一)学习第三段：1.翻译句子： 秦王佛然怒? 大王尝闻布衣之怒乎? 亦免冠徒跣，以头抢地耳? 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣? 流血五步，天下缟素，今日是也?——今天的情况就是这样 挺剑而起? 2．思考以下问题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 为要说“天子之怒”呢? “伏尸百万，流血千里。” 恐吓唐雎 ②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? “天子之怒”的威胁，歌颂布衣之怒的壮举，在气势上压倒秦王 ③秦王最后“长跪而谢之” 说明了什么？ 明确：说明秦王屈服了，唐雎不辱使命。 （二）学习第四段思考讨论：1．面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? ?2．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? ?三、分析： 1.本文是怎样刻画唐雎形象的？ 明确：通过生动、传神的对话和人物性格的强烈反衬来表现人物的形象，唐雎是一位从容镇定，机智勇敢、不畏强暴、爱国忠君的外交家的形象。 2. 你觉得秦王是一个怎样的人？试举例说明。 ? 明确：旨在激发学生开放性思维，言之有理即可。 2、你还知道哪些象唐雎这样的 （2）晏子?出使楚国，令楚王自取其辱。 （3）诸葛亮?舌战群儒，联吴抗曹。 五、布置作业：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？