语文《唐雎不辱使命》教案（人教新课标九年级上）.doc

学 科 语文 课 题 22、唐雎不辱使命 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1、积累文言实词。 2、了解有关战国策的文学常识。 过程 方法 1、学习运用对话描写刻画人物形象的方法。 2、体会人物的性格特征，读出语气和气势。 情感 态度 学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。 教学重点 学习运用对话描写刻画人物形象的方法。 教学难点 体会语言描写中表现的人物个性。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课： 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？ 学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的图片（板书课题） 二、简介作者，释题 1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2．辱：辱没。 三、教师范读课文，学习字词 解决以下字音： 唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠 说说外国记者的用意和周总理的言外之意 说说外交家的成功故事 说说自己对《战国策》和作者的认识 听读课文，把握字音 培养民族自豪感 让学生学会温故知新,查阅整理资料，并在了解学生已有知识的情况下有的放矢地进行补充，讲解，做到有所侧重。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 四、整体感知： 1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析： 1．听录音带，学生跟读第一段。 2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 4．学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1．男生齐读第二段。 2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 第二课时 一、简单回顾第一课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 1．女生齐读课文。 2．学生结合注释自读第三段。 3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 秦王怫然怒 大王尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 自由朗读课文， 思考 思考分析课文内容 齐读课文 男生齐读 翻译 讨论 回顾第一节课所学内容 读课文，疏通文意 让学生整体把握课文内容 通过几个问题的引导，让学生学会依据文本分析人物，通过朗读感受等方法全面把握人物的形象 培养学生分析能力 分角色朗读，能使学生更好地把握语气，体会情状。通过角色朗读，也加深学生对于人物性格的感性体验。 通过讨论环节，培养学生合作意识 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 4．指名翻译全段，教师予以订正和评价。 5．思考以下问题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 1．教师范读课文。 2．学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3．思考讨论：