【推荐】2015-2016学年高二语文同步精品课堂（提升版）专题09 说“木叶”（课件）（新人教版必修5）.pptVIP

第二单元 文艺评论与随笔 第九课 说“木叶” 【本节要点】 1．掌握文章大意，区分重点概念。 2．探究古诗中的意象的不同的内涵。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 探究一下 1.给全文划分段落，概括各段的段意。 2.这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？ ☆课堂探讨☆ 这是一道探究文章的结构的题目，探究文章的结构应该明确各段的内容，然后分析各段之间的联系，然后划分，标题要注意既要概括全文的内容，还要形象，又是还要点明全文的思路，不单单是只概括全文的内容。第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第5段，说明“木”为什么有这个特征。第6段，说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 1．全文大致可以分为三个部分。第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第4至6段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第7段是小结。 2． 把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。 ☆课堂探讨☆ 探究一下 《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意义，本文谈到诗歌语言的暗示性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试以下面写“夕阳”的古诗词为例说明。 （1）“夕阳无限好，只是近黄昏” （2）青山依旧在，几度夕阳红。 （3）“西风残照，汉家陵阕”， （4）“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” （5）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外” ☆课堂探讨☆ 这是一道诗歌的意象的不同的含义的分析的题目，答题时注意意象的本来特征，然后注意引申，还要注意具体的语境，要在了解具体的语境的意境、情感的基础上解释意象的具体含义，同时还要积累名句，考试时把考题的平时的积累相对照。 你知道吗？ ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ （1）夕阳（包括斜阳残阳）多给人以失落凄凉之感。 （2）古人常用夕阳发思古之幽情，充满历史沧桑感。 （3）借助夕阳来渲染男女相思不相见的伤感情思。 ☆课堂提高☆ 灵活运用哟 （1）品读下面语句，回答后面括号内的问题： A．“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象”。（句中“普遍的潜在的暗示”指什么？） B．“然则‘木叶’与‘落木’又还有着一定的距离”。（句中“距离”的具体含义是什么？） ☆课堂提高☆ 做的怎样？ 【答案】A． “普遍的潜在的暗示”指的是：黄色、干燥。B．“距离”，在这里是“差别”的意思，指的是：“木叶”是“木”与“叶”的统一，因此既有“木”的“疏朗”的一面，又有“叶”的“绵密”的一面。而“木”只有“疏朗”的一面。 ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：“普遍的潜在的暗示”、“距离”是抽象词语，对于这些词语必须根据上下文意理解其具体意义。理解前者要留意上文“这里带着“木”字的更为普遍的性格”。理解后者不仅要留意上文“‘落木’呢，则比‘木叶’还更显得空阔，它连‘叶’这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了”，还要留意下文“它乃是‘木’与‘叶’的统一，疏朗与绵密的交织”。（2）本段文字说明了“木”的第二个艺术特征，它是分几个层次进行说明的？请概括层次要点，说明层次之间的内在联系。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 灵活运用哟 （2）本段文字说明了“木”的第二个艺术特征，它是分几个层次进行说明的？请概括层次要点，说明层次之间的内在联系。 ☆课堂提高☆ 做的怎样？ 【答案】本段文字分三层，第一层，开头至“它带来了整个疏朗的清秋的气息”。主要是分析“木”的潜在意义：颜色“微黄”，质地“干燥”。第二层，“袅袅兮秋风”至“这是一个典型的清秋的性格”，分析“木叶”的形象特征：一个典型的清秋的性格。第三层，最后。分析“落