高一物理自感现象6.docVIP

自感的教案示例之一 教学目的 1．使学生理解自感现象的产生及其规律，明确自感系数的意义及决定条件。 2．理解在自感现象中能量形式的转化情况，为进一步学习电磁振荡打下基础。 3．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。 教学过程 一、复习提问 提问1：如图1，K接通瞬间，L2中有无感应电流？A、B两点哪点电势高？ C、D两点哪点电势高？ 学生回答后教师总结指出：与电源正极相连的A点比B点电势高，在L2回路中，线圈L2相当于瞬时电源，C、D两点分别是它的正极和负极，D点的电势比C点低。 提问2：图1中K断开瞬间，L2中有无电流？这时C、D两点哪点电势高？ 学生回答后，教师再次指出L2相当于瞬时电源。 综上可知，当穿过线圈L2的磁通量发生变化时，线圈上就有感应电动势产生，线圈就相当于一个瞬时电源。 二、引入新课 师：把图1改画成图2，那么当K接通和断开瞬间，有无电磁感应现象发生？ 生：有。 师：是否会产生感应电动势呢？ 生：（学生略作思考和议论即可答出）：会产生。 师：L1和L2已成为一个线圈，它们既是引起电磁感应现象的“原线圈”，也是产生感应电势的“副线圈”，这就是我们要研究的自感现象。 （板书自感现象的概念）由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。 （评述：学生往往对导体本身既是产生磁通量变化的“原线圈”。是产生感应电动势的“副线圈”感到难