小学数学二册教学设计“认识钟表(二)”军.doc

小学数学二册教学设计 认识钟表（二） 课题 认识钟表（二） 课型 新课 总(分)课时 第2节 教学目标 知识与能力：认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间 过程与方法：培养学生的观察能力和口头表达能力体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验 学 重 难 点 认识大约几时。 板 书 设 计 认识大约几时 课前准备 钟面模型。 课堂师生活动设计 一、复习引入 出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。 教师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？ 学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。 教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？ 引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。 二、教学例3 出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。 教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？ 学生：7时。 教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？ 估计学生会说不认识。 教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？ 指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。 教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。 上的分针指着12，时针指着8。 学生：这时刚好8时。多演示分针从12走向1。 教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。 教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。 教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。 学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。 教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？ 学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。 教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。 学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。 教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。 例3的第二个情景图。 教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？ 学生观察讨论后回答， 引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。 教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？ 指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。 教师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？ 学生拨后，抽学生拨的钟面在视频展示台上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。 教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。 学生拨后，集体订正。 教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？ 让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示： 教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？ 让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。 教师：这就是我们今天学的大约几时。 教师在课题下板书：大约几时。 教师：小朋友知道什么叫大约吗？ 让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。 教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。三、巩固练习 指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。 指导学生完成思考题。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。 五、课外作业用自己学习的知识调