建立有效的课堂模式.docVIP

建立有效的课堂模式 促进教育教学改革 课堂教学不惟模式，但不能没有模式，实际上每个教师的教学都有自己的“套路”，也就是模式，有了模式不等于每堂课都一成不变地套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，笔者给老师们提供一个基本的教学模式，大家在实践的过程中，可以根据学科和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科教学模式，促进教育教学改革，提高课堂教学效率。 基于新课程理念下的七环节教学模式：回顾导课，明确目标，自学指导，合作探究，精讲点拨，练习达标，拓展提高。 （一）回顾导课 （约1—3分钟） 目的：巩固旧知识或导入新知识 操作：结合内容选择达最佳效果的巩固或导入方式 注意事项：①对相互关联的知识点，要有目的的回顾以前所学知识，简明扼要导入新课。②课前三分钟以内的时间总结上次配餐作业中出现的问题。③对新学知识可以开门见山直接导入新课。 （二）明确目标（约1分钟） 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 操作：明确给出本节课学生学习目标。 注意事项：①要认真钻研新课程标准，准确地制定学习目标，即不能降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真默看学习目标，不要急于擦掉或切换。④一节课完成几件事，完成到什么程度，可操作性要强 目的：①让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。 ②使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 操作：本着“先学后教”的原则，先让学生在教师指导下自学 注意事项：1、自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。②明确自学的方法。如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，要运用效果最好的方式。自学时，引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 2、学生自学课本和配餐内容，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。 ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。④充分发挥学习小组和小组长的作用。 （四）合作探究（约5—6分钟） 目的：暴露学生自学后存在的疑难问题。 操作：让中间生或后进生回答问题或板演。 注意事项：①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不能搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，训练他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的。这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误摘录出来，重点讲评。④教师要多启发学生动脑动口动手，真正实现的角色的转变8—10分钟） 目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒己见，最好通过小组合作讨论学习的方式，发挥学习小组的作用。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 注意事项：学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。（教师讲什么，讲多少取决于学生掌握的情况 （六）练习达标（10—13分钟） 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 操作：①布置课堂作业（配餐作业）。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生作业。 注意事项：①课堂作业的时间不少于10分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。 （七）小结拓展（2—5分钟） 目的：总结回顾本节课知识要点，便于学生归纳记忆并巩固所学知识。 操作：下课前3-4分钟，进行本节课知识