《质量守恒定律说课》平江何光波.ppt

人教版 · 九年级 · 上册化学第五单元课题1 质量守恒定律（第1课时） 承前启后 [家庭小实验]  用一杯白醋、一杯牛奶及天平，探究牛奶变质前后质量是否发生改变。 * * 平江 何光波 教学目标 认识 质量守恒定律 探究常见化学反应中的 质量关系 动手实验能力和观察分析能力 实验 培养 1.地位作用 2.知识脉络 3.情景素材 从量的方面研究化学反应规律 从质量方面提出问题 实验探究 认识定律 微观角度解释 应用 实验现象 实验探究 模拟动画 生活实际 知识状况：了解了物质的构成、元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，对化学探究学习方法的了解还处在启蒙阶段。 心理状况：对化学知识充满了好奇，对化学实验充满兴趣。 记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因； 会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 培养学生的实验操作能力、观察能力； 培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点 ； 体验科学家发现真理的途径和方法 。 通过实验探究认识质量守恒定律 对质量守恒定律的微观解释及应用 从实验中亲身观察到的事实进行思考讨论 师生协作 借助多媒体 对实验的改进 实验引探 媒体辅助 讨论分析 拓展 应用 情景问题 猜想假设 理论解释 发现规律 交流讨论 实验探究 拓展应用 从故事走进化学，从化学走向生活 一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？” 福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！” 1、激发兴趣 3、引出反应前后量的关系 m烟斗＋m烟丝= m烟斗＋m烟灰＋m烟 2、引起学生思维冲突 ? 情景导入 假设猜想 方案一 方案二 实验探究 用气球直接封住锥形瓶口，防止学生操作时产物逸散 学生进行实验前,以友情提醒方式，同学们应考虑： (1)实验目的 (2)仪器和装置 (3)主要的操作步骤 实验时的要求： (1)注意安全，完成实验，记录现象 (2)确定小组中心发言人 方案二 方案一 实验 方案 分析 反应后总质量（g） 反应前总质量（g） 实验现象 m1 铁钉表面出现红色物质，溶液 由蓝色变为浅绿色，天平平衡 m2 M1 M2 m1＝m2 ，反应前后总质量相等 M1＝M2 ，反应前后总质量相等 产生气体 气球鼓起 交流讨论 1、教师：注意控制时间，给予学生足够思考、讨论的空间（延迟评价，鼓励学生再发现问题） 2、交流形式：小组中心发言人主题发言、学生评价 3、发现规律，教师选定位置板书。 参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和 质量守恒定律 实验5-1： 实验5-2： 在敞口容器中： 盐酸(液)+碳酸钠(固)→氯化钠(固)+水(液)+二氧化碳(气) M1 M2 ＞ 盐酸(液)+碳酸钠(固)→氯化钠(固)+水(液)+二氧化碳(气) M1 M2 在密闭容器中 = 镁(固) + 氧气(气) → 氧化镁(固) M1 M2 点燃 = 在活动中学习， 在合作交流中学习， 在不断反思中学习。 透过现象看本质，加深所有化学反应都遵循质量守恒定律的认识。 想一想 想一想 为什么化学 反应前后的各物 质的质量总和相 等呢？ 观看动画： 请学生画图表示出化学反应中，水分子分解生成氢分子和氧分子的微观过程： 在玩中学，既掌握了知识与技能，又能提高学生对学习的兴趣。 教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，学习过程是自我构建，自我生成的过程. 原子是化学变化中的最小粒子 原子的种类不变 原子的个数不变 原子的质量不变 化学反应前后 m(反应物) ＝m(生成物) 理论解释 动画模拟，突破难点；使学生形象直观认识质量守恒定律，从而让学生思维从抽象过渡到形象. 蜡烛燃烧后质量变小,这违