公开课教学设计(林兴文).doc

《前滚翻》教学设计 一设计理念 以“健康第一”，重视学生的主体地位，根据学生生理、心理特点，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过身体活动和思维活动紧密结合，立足“动”字，重在“创”字。使学生在享受成功的乐趣让他们成为学习的主人。 二教材分析 前滚翻以最基础的滚动为主，活动形式接近生活，在锻炼学生身体的同时,自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，不但能发展学生柔韧、灵敏、协调等素质，而且还能提高学生控制身体平衡能力。 三学情分析 本课的教学对象是四年级学生，好动是他们的天性,而且对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧、模仿力很强。但同时又具有任性、依赖性强，缺乏合作意识的情感特征。因此本课力求从情感教学入手，针对前滚翻动作在学生生活中已有初步认知，结合学生的心理、生理及认知特点，让他们在游戏、感知、思维等过程中进行自主合作学习。 四?教学目标：1、目标：2、目标：，乐于参与体育活动，并能在活动中努力展示自我。从而发展滚翻能力。 3、目标：注重个体差异、培养学生活泼、勇敢、互帮和创新精神。 教 1、采用直观教学方法，让学生跟着教师的示范进行练习：运用启发式教学，既注重学生的主体地位，又发挥教师引导，传导，开导的作用；学生在练习时，教师巡回指导学生，要学会欣赏学生，并把德育贯穿教学中。 学生带着教师的问题去练习，培养学生独立思考的能力。分组练习比赛，培养学生的集体荣誉感，发挥体育骨干作用，充分体现自主学习，合作学习，探究学习。 教学重点：蹬推有力、团身紧 教学难点：滚动圆滑、直线运动教学：垫子教学：（一）热身阶段 1课堂常规队列练习：原地三种转法（正反口令，四列横队） 为了集中学生的注意力。振奋学生精神，为进入课堂做好心理准备。 慢跑根据学生活泼好动的特点，由老师在前面带队，全班学生一个接一个跟随老师围着跑动。在跑动过程当中，老师加入口令，学生跟着练习。这样既活动了学生的身体，又提高了学生的反应能力，为学生创造一个宽松愉快的教学环境，以提高学生的学习兴趣。 头部运动??? 运动???运动??? 运动，为进入学习状态做出准备，并预防和减少伤害事故的发生。 （二）探索阶段 1让学生在垫子上自由玩耍，并思考能在垫子上做些什么动作或活动，分组讨论。 2让学生上前展示，教师评价，从而导入本节课的主题：前滚翻。 让学生自由发挥创新精神初步形成对前滚翻的认识。带出本节课的重点内容：前滚翻。 用启发式的方法进行教学，充分发挥学生的创造性思维，体现自主学习，探究学习。 （三）学习前滚翻技术阶段 1教师讲解前滚翻动作要领，并做正确示范。2让学生上前做示范，强调对动作的保护和帮助。3学生分组自由练习，教师巡视。4学生展示，教师评价。动作要领?：一蹲二撑三低头四蹬地、五推手，背着垫，要收腿，团身紧，滚动像圆球。 教学重点：蹬推有力、团身紧 教学难点：滚动圆滑、直线运动 5教师出示篮球，各组学生自由选择，讨论如何把运用到前滚翻中去。 学生分组练习讨论，教师巡视、帮助学生展示讨论结果，教师评价。对双人一起练习的学生，提出表扬，有合作精神。 （四）拓展阶段1、以组为单位，。2以组为单位，（五）放松阶段1、游戏：丢手绢 2、总结本节课以健康快乐体育为主线，围绕新课程标准要求，周密设计。充分发挥学生的主体性，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会健康快乐体育。采用采用启发式教学，提出问题，然后让学生带着问题进行思考学习。结合图解，使学生初步认识前滚翻技术动作，脑里有一个初步的动作表象。教师在讲解示范中，教师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会前滚翻技术动作，达到较高的教学效果。在教学过程中，我特别注重师生情感交流，如何激发学生学习兴趣？是上好一节体育与健康的关键。在上课之前，我激情高涨，学生有很高的学习欲望。因此，学生在整个课堂中比较投入。在课的最后，设计了单双脚跳击鼓接力比赛，学生在快乐的比赛中得到学习。我还注重学生展示与评价。通过教学展示，给学生展示的平台。学生在展示中，通过自评、互评，教师参评的综合评价方法。强调评价的发展功能和评价主体的广泛性、对象的全面性、方法的科学性、形式的多样性、结果的激励性。始终处于民主、开放、和谐的气氛中，共同促进学习。