比尾巴说课(初赛).doc

一年级语文《比尾巴》第二课时说课设计 联合小学：岑秀言 　　今日我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话情势的童谣《比尾巴》。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步认识了动物尾巴特色的基础上，我要进行第二课时的讲课。 　　一、说教材 　（一）、教材剖析 　　一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多囊括学拼音、识字和读童谣三个部份，让门生通过诵读童谣去学习拼音、识字和发展说话。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的童谣，共有四个末节，1、2节和3、4节在结构形式上是同样的，课文采纳“三问三答”的情势介绍了6种动物尾巴的特色，同时配了6幅维妙维肖的插图。本节课的计划，我把全部阅读教学支配在一个生动风趣的动物王国的竞赛中来进行，让门生在童话世界中去学习，去索求。 　（二）、教学目的 依据一年级门生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特色，我计划了如下教学目的： 　　知识与本领目的： 巩固12个生字，读好问话的语气； 　　进程与法子目的： 通过演一演、说一说、贴一贴等法子认识动物尾巴的特色； 　　感情态度与价值观目的： 激起门生爱好动物的感情，培育探讨的兴致。 　　三者互相综合与渗入。以“知识与本领”为主线，渗入感情、态度价值观，并充沛地表现在进程与法子中。 　（三）、教学重难点： 读好问话的语气，从而到达正确、流利地、有情感地诵读课文，背诵课文 因为问号在一年级的教材中是第一次涌现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在诵读的基础上理解课文内容。因而，这是本节课教学的重难点。 （四）、教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片 　　二、说教法 新课标指出：语文课程应该是开放和富有立异活气的。在一年级教材主意门生在玩中学、主动学的指点下，根据一年级门生生成的好奇心、好玩、好动的特性，结合课本的教学目的，我首要采用如下几种教学方法： 　　一、直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思惟的。”因而，在巩固识字、诵读课文环节，我首要通过图片、卡片、动画、老师树模等直观的情势来教学； 　　二、引诱发现法：培育门生采纳小组合作的学习体例，在问号读法的学习中自主探讨疑问句的读法 ，掌握学习方法； 　　三、情境教学法：在教学中我计划了“比尾巴”现场，让门生走进情境，加深对动物尾巴的理解。 　　以上三种的教学方法，在教学中我以引诱发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。 　　三、说学法 一年级门生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等运动引入讲堂，使同砚们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等法子，主动寻找新知。 　　四、说教学程序 　　第一环节：情境导入，激发兴趣。 上课，课件播放动物王国的画面导入，使门生进入了生动活泼的童话世界中， 从而调动起门生高涨的学习情趣。 　　第二环节： 竞赛激趣，巩固识字 识字是低年级的教学重点，必需继续地在教学中浮现，让学生增强记忆。在这个环节中我采纳抽卡识字、竞赛等情势，通过丰富多彩的情境调动门生的积极性来巩固识字。 　　第三环节：读中索求，突破难点 新课标踊跃提倡自主、合作、探讨的学习体例。本环节的设置从一年级学生爱索求、喜好尝试的特色启程，通过动画、声音等诱导学生。 　　第一步：初读课文，引诱发现 　　着名心理学家布鲁纳在学习上主意“发现学习”，他以为：学习者在必定情境中，对学习材料的亲自经验和发现的进程，才是学习者最有价值的器材。 　　因而，在一—二节的学习时，我引诱门生采纳读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为甩手让门生自学第三—四节作好准备。 　　第二步：读中感悟，寻找新知 建构主义学习理论夸大：知识是一个建构的进程，必需凸起学习者的主体作用，它以为儿童应当“通过与实际天下、材料以及其余儿童的相互作用来建构、批改和整合自己的观点。 根据一年级门生注意力的持久性较差的特色，在教学中寓教于乐，激起门生的求知欲，有利于门生注重稳定性 这一功课的计划从同学们感兴趣的事物着手，激起了门生自主学习的意识，从而使讲堂延伸到课外，更开放、更有活气，使学生能将所学的知识应用起来。 五、说板书设计 本课时我采纳了图文结合的体例板书，让门生通过“贴尾巴”竞赛参预板书，形象直观，层次清楚，有助于门生看图背诵。 在新课标根本理念的指点下，整节课的计划力求吻合门生的认知特色，以兴致为条件，游戏为载体，诵读为主线，层层推动，使门生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一名门生都学有所得，都有机会领会到胜利的高兴，从而更好地实现了教学目的。