《教师参考》新课标人教版（高中语文） 必修3同课异构课件2：第14课 一名物理学家的教育历程.pptVIP

第14课 一名物理学家的教育历程 作者：加来道雄 说明顺序： 时间 空间 逻辑 阐发式 诠释题目式 点明题旨式 总领全文式 设喻寓理式 提示下文是在介绍有关科学的观点 题 记 童年的两件趣事（1） 童年的 第一件趣事（2——11） 童年的 第二件趣事（12——18 ） 基本脉络 全文总纲，点明后面的写作内容 语言特点： 平实 简明 第一层（1） 童年的第一件趣事，“鲤鱼世界的遐想” 无限的遐想（3） 我想（3） 我曾想（5） 我想（7） 我曾想（8） 我常想（9） 第二层一部分（2-11） 逻辑顺序 （1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。? 问：“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。 （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。 （2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式