2文学作品的个性化解读教案.ppt

* 导入新课 风凌霄汉 奥林匹克风 这两幅雕塑的名称分别为：《风凌霄汉》、《奥林匹克风》，均属于抽象型雕塑，但又充分融入了艺术家的想象和寓义。第一幅既像出航远行的船又像搏击长空的鸟，洋溢着作者内心一份强烈的希望与拼搏的激情。第二幅中间的线条像火像风又像人，在象征着世界的光环下传承着奥林匹克不熄的精神。 学习目标 １.明了“文学个性化解读”的含义； ２.理解钱钟书《读伊索寓言》中，寓言新解的内涵；　　 ３.掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。 教学重难点 1.引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力; 2.把握个性化的度。避免偏激的理解，过度张扬所谓的个性，严重歪曲文学作品。 专题讲解 鲁迅曾说：“青年看《红楼梦》便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见。” 结论──作品解读因人而异。具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多层面解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。如此则可以水到渠成的由教师为学生投影出第一条原则：一千个读者就有一千个哈姆雷特。 说到个性化解读，当代文坛之中，我们不得不提到的就是极具个性和思想的作家──钱钟书。他创作的一篇散文《读伊索寓言》给读者们留下了难以磨灭的印象。究其缘由，莫过于他超越了古希腊作家伊索的寓言本意，赋予其更新颖更独特的含义。 ①《孔雀东南飞》中刘兰芝爱情悲剧原因探究:有人认为刘兰芝爱情悲剧的原因是兰芝“自请遣归”;有人认为兰芝爱情悲剧的原因是焦母刁难;有人认为是焦仲卿软弱……，你对于这个问题有何看法？ ②《十八岁出门远行》的小说结尾，主人公“我”经受了一系列的遭遇后，在支离破碎的汽车中睡着了，你认为他今后的道路会怎样？假使再次遇到这样的“苹果事件”他又会如何面对呢? ③在《鸿门宴》中，项羽错失杀掉刘邦的极佳时机，导致刘邦最终得以在后来的楚汉争霸中获得胜利。有人认为项羽输在“义气”上，也有人认为项羽输在“性格”上，还有人认为项羽输在“时运”上，你对此有何看法？ 材料一 柳三变既以词怃仁庙，吏部不放改官。三变不能堪，诣政府。晏公（晏殊）曰：“贤俊作曲子么？”三变曰：“只如相公亦作曲子。”公曰：“殊虽作曲子，不曾道‘针线闲拈伴伊坐’。”柳遂退。——宋张舜民《画墁录》 材料二 相传苏轼官翰林学士时，曾问幕下士说：“我词何如柳七？”幕下士答道：“柳郎中词只合十八七女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”（见俞文豹《吹剑录》） 产生原因: 1.文学作品形象、主题具有多义性、多解性、不确定性； 2.阅读是读者对原作的再创造——丰富拓展原作。“形象大于思考”； 3.读者身份、经历、鉴赏水平、审美情趣不同； 4.阅读受时代背景、文化背景、文艺思潮影响。 话题一 诸葛亮是《三国演义》塑造的最主要的人物之一。鲁迅先生对此曾在《中国小说史略》中有这样一段评价：“至于写人，亦颇有失，…状诸葛之多智而近妖。”对此评论，你是如何看的呢？ 教师看法: 1.小说艺术具有虚构性，不能等同于历史，诸葛亮这个人物体现了作者理想，因而表现出浓重的浪漫情调和传奇色彩; 2.《三国演义》在民间说书艺术基础上由文人加工而成，必然有夸张性和理想化的色彩； 3.人物的艺术魅力毋庸置疑，读者的喜爱与接受已证明了这一点。 阅读下面两首诗，完成后面题目。 题乌江亭 杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 话题二 乌江亭　　　 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你认为哪一首更好，为什么？ ①杜诗好。杜诗指出胜败乃兵家常事，好男儿应包羞忍辱，永不言败。凭着胸怀壮志的江东子弟，是完全可以东山再起的。全诗格调昂扬乐观，积极向上。作者 批评项羽不能总结失败的教训，惋惜他的英雄事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意，在批评、惋惜、讽刺之余又表明“败不馁”的道理，颇有积极意义。 ②王诗好。王诗冷静客观理智的思考了当时的形势，写出了连年战乱百姓疲弊，渴望安定的生活，江东子弟是不会跟随他卷土重来的。因此项羽的失败已无法挽回，是历史的必然，在思想性上高于第一首。 拓展阅读 个性化阅读：语文教学改革发展的崭新理念 个性化阅读不仅仅是一种学习行为，更是一种面向新时期的教学理念。它标志着人们重新审视