企业自主创新呼唤高职院校的创新教育.docVIP

企业自主创新呼唤高职院校的创新教育 　　摘要:国际社会的竞争、经济实力的较量早已成为没有硝烟的战场。企业实业是经济发展的先锋。我国企业的发展欠缺的就是自主创新的精神。高职院校一直以来承担着培养职业人才的责任。因此,在新的形势下,高职院校更需要把创新教育摆在首位。文章论述了高职教育中创新型人才培养模式。 　　关键词:自主创新;企业实业;高职院校;创新教育;人才培养 　　中图分类号:F273文献标识码:A文章编号:1009-2374#8197;(2010)13-0177-02 　　 　　一、关系全局的战略课题――自主创新 　　什么是自主创新?自主创新是指通过拥有自主知识产权的独特的核心技术以及在此基础上实现新产品的价值的过程。自主创新的成果一般体现为新的科学发现以及拥有自主知识产权的技术、产品、品牌。令人遗憾的是,我国的自主创新能力还很薄弱。目前全国规模以上企业开展科技活动仅仅在25%,研究开发支出占企业销售收入的0.56%,大中型企业仅仅为0.71%,只有万分之三的企业拥有自主知识产权。很多人戏称中国的产品,是没“芯”没肺的。很多高端产品、中端产品的核心技术还是国外的。这大大增加了企业的运营成本。也严重束缚了我们民族企业的发展。 　　提高自主创新能力,对内经济发展和对外国家安全都有着重大意义,关系全局。如果我们在技术上依然依赖于外界,受制于人的局面很难打破。而要想实现企业的自主创新,就必须有富有创新精神和创新能力的人才。尤其是高职院校,承担着培育技术型人才的重要任务。就更应该在创新型人才培养上下功夫。而我们的高职院校,目前还存在着诸多问题,在很大程度上限制了创新教育的发展。 　　二、创新匮乏――高职教育中存在的问题 　　创新的前提是积累,只有厚积才能“勃”发,当今高职院校的问题还是存在的。大体包括以下几方面:教育理念的陈旧。许多高职院校还是从中专升格而来,一些教师还是停留在传道授业解惑的古训之中。而当今的教师除此以外,应该注重启发学生思考,鼓励学生实践,鼓励创新;双师型教师匮乏。很多教师还是纯理论授课,培养出的学生可想而知;此外,教材的空洞、教学方法的单一、课程设置实践环节的缺乏等。这些基础性的环节,直接抑制了创新的“勃”发。2006年初,中国发明协会把昆明冶金高等专科学校首家确定为:“全国高职高专创新教育重点基地”,经中国创新工作委员会承办“全国高职高专发明杯大学生创新大赛”,都为高职院校培养更多的创新型高技能人才提供了非常重要的发展平台和难得的发展机遇。 　　三、创新型人才的培养――高职教育发展的方向 　　(一)解放思想――教育观念的更新是创新教育的前提 　　关于如何进行创新教育,在高职院校中存在认识上的偏差。一些教师认为,著作论文的发表、理论的建立和科技发明才是创新。而身处高职院校,职业技术的培养是关键。所以在授课过程中,自然偏重于以往的经验积累,传授既定的内容,解决一些设定的问题。这都是教育观念更新较慢的结果。教育部周记部长在考察昆明冶金高等专科学校时指出:“高职教育实质上就是一种创新教育”,作为培养建设社会主义现代化创新型国家需要的一线人才的高等职业教育,首先要转变教育理念,树立创新教育的思想。高职院校培养的是应用性技术性人才,这一点是大有作为的。甚至也是很多研究型高校望尘莫及的。所以高职院校要抓住自身所在优势。牢固树立创新教育理念。 　　(二)实事求是――师资力量的提高是创新教育的保障 　　学生是学习的主人,教师是教育成功的保证。我国高职院校的师资力量还是比较薄弱。这又从源头上束缚了高职教育的腾飞。创新教育的实施,基础在教师。只有教师具有创新意识和创新能力,实施创新教育才有可能。学校要多给予教师一些方向性的引导。是创新教育的意识深深的植入教师头脑,以激发教师创新潜能。创新的基础是知识底蕴的丰厚。很多教师的学历层次和技术水准,有待提高。教师要从自身做起,不断完善知识的储备,适时更新本专业发展新动向。创新性教师既要具备本专业广博精神的专业知识,又要有获取新知识的能力和科研能力。并且要善于运用比较先进的多媒体、3D技术等,最大限度的完善教学条件和教学设备。 　　(三)与时俱进――教学模式的改进是创新教育的关键 　　先进的教育思想和办学理念必须通过先进的教育教学模式来实现。实施创新教育,必须创新教育教学模式,改革以课堂为中心、以教师为主体、以知识传授为本位的封闭式传统教学模式,建立以学生为主体、教师为主导、理论教学与实践教学相融合、知识传授与智力训练相统一的开放式立体教学模式。这种模式虽没有固定样式,但应具有如下特点: 　　1.在教学目标的设定上,要把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格作为重点,体现素质教育和终身教育的要求。 　　2.在课程的设置上,要按照“厚基础、宽口径、重