精心预设 精彩生成精选.docVIP

精心预设 精彩生成 摘要：预设与生成是课堂教学不可缺少的两个方面预设精彩且能按期实施的课是成功的预设精彩且能不断生成的课才是精彩的针对教学实际进行灵活调适从而让预设与生成关键词：信息技术?新课标指出教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程因此新课程理念下的教学要求教师对文本进行弹性预设课堂现场的生成预设是预测和设计是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排是生长和建构是相对于而言的预设与生成是课堂教学不可缺少的两个方面预设精彩且能按期实施的课是成功的预设精彩且能不断生成的课才是精彩的信息技术课堂教学中，只有充分的预设，我们的教学才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里，才能给学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展空间。那么如何预设促成生成呢？ 由于受到的影响，信息技术”错误” 预设“错误”是教师对教学过程中学生可能发生错误的环节，错误的情况，错误的种类及原因的预测，是对教学过程的预先判断，有助于教师对教学目标的达成和学生思维的展示。课堂上很多时候，一个“差错”给学生的撞击远远超过教师空白的说教。教师以逆向思维的角度切入教学，有意给学生设计错误，设置一些思维“陷阱”，引诱学生犯错，发现错误，从而激发学生去探究、思考、辨析、比较，进而修正错误，最终获得比正面的、直接的学得更牢固的真知。 【案例一】：《动物联谊会》一课，向学生提供了一幅有问题的图片：小鸭子在水面上，但是脚露在水面上，水里没有倒影。暗示学生去观察图片中的问题，当学生发现其中的错误，并自己亲自修正错误后，大大激发了学生学习的兴趣，也加深了对知识点的理解和体验。 【案例二】：画图工具中的“漏色”的教学中，教师先设计了一个“救治大熊猫”的情境，为熊猫没有涂色的部分涂色。在学生练习的过程中，学生就提出“我给熊猫的腿涂颜色，怎么连它的肚子也变黑了！”“我给眼睛上色，可整只眼睛 都不见了！”等一系列问题。老师及时追问并提出“漏色”这一知识点。 在这里，“错误”起着刺激、醒悟、陪衬、免疫的功能，老师故设“陷阱”让学生创作出“失败”的作品，让学生经历一个“自我否定”的过程，以此促进学生的“自我反省”和“观念冲突”。利用预设生成错误资源是丰富教学资源的有效途径。 二、弧形曲线： 　小山、帽子、桥、屋顶、弯腰…… 换个方向：　 微笑、小船、月亮、下巴、闭眼…… 竖起来： 　　门把、树枝、大肚子…… 最后学生画出了很多组合在一起的作品：? 有的学生还画出了浪形的曲线和水滴型的曲线所组成的图像。在课堂结束的时候，教师让学生们以弧形曲线、浪形曲线和水滴型曲线组合继续进行发散创作，让精彩的课堂生成无限延续…… ?在学习画图软件时，很多同学觉得画图软件很难画出一幅精美的作品，工具也过于简单。通过这节课的学习，学生看到小小的一条曲线可以创作出这么漂亮的作品，顿时兴趣高涨，对画图软件也刮目相看了。看到自己创作出别人没想到没做到的作品时，他们变得更加地“得意”。在学生创造和学习的过程中，出现了很多教师预想不到的精彩作品，教师及时抓住这些精彩生成，演绎了更精彩的课堂。这种发散性的尝试真正地验证了一句话“想象力无限，创意无限”，既训练了学生的思维能力，又培养了学生一种联想式的学习方法。 尊重“错误” 为生成扬帆 尊重个体的体验性课程正日趋强调学生的体验性、生成性，其价值重心悄然发生着由“教”到“学”的嬗变。新课程指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。创新性 老子所谓的“道生一，一生二，二生三，三生万物”鲜明地体现了生成的创新品质。生成的过程同时也是创新的过程。生成不只是在于让学生获得知识的增长，而在根本上以弘扬学生的创造性以及解放学生的创造潜能为根本的。性 孩子成为“生成性资源”的解决者让自己解决，的思维相互碰撞，互相启发。 生命性实乃生成课程的灵魂所在。教育所面对的是活生生，课程的价值不仅仅只是让学生获得丰富知识，更重要的是在于彰显并提升学生的生命意义与价值。他们的生命需要得以充分满足，生命潜能得以，生命独特性受到尊重，生命内涵得不断丰富，生命境界得以不断提升，课堂也由此洋溢并涌动着生命的活力。叶澜《让课堂焕发生命的活力》 中小学信息技术课程指导纲要(试行) 1