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初中生物七年级下册教材解读
(1)主要活动观察五彩缤纷的昆虫;观察蝗虫;昆虫与人类的关系; (2)编写思路呈现多种多样的昆虫——选择典型的昆虫作为观察对象———揭示昆虫的利与弊 (3)内容特点选择了常见的昆虫,如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂和蝉,每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会;观察活动根据当地的情况和学校储备的标本种类,可机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢,保证了活动的开展。 第2节 昆 虫 (1)主要活动调查土壤里的动物种类;探究蚯蚓适应土壤中生活的特征;(2)编写思路图片展示土壤中常见的小动物——调查与观察土壤中存在的动物活动——根据教材提供的检索表将小动物分类———探究常见的土壤动物特征; (3)内容特点图片展示的土壤动物都是学生表较常见的,如鼠妇、蜈蚣、蝼蛄、蚂蚁、马陆等,在江苏各地都能找到;调查土壤里的动物实验方法和设计表都具有较好的指导作用,能够保证调查活动的进行;提供了动物检索分类表,能够帮助学生迅速、准确地判断这些动物属于哪类,同时掌握最基本的分类知识;探究蚯蚓特征的活动,配备了图文并茂的说明,有利于学生通过学习,主动探究并获得结果。 第12章 土壤里的生物(共2小节) 第1节 土壤里的小动物 (1)主要活动认识细菌;认识放线菌;认识霉菌;观察蘑菇;参观蘑菇种植场;微生物与人类的关系;(2)编写思路选择与人类生活有密切关系的土壤微生物——采用多种形式进行观察活动——到有关部门参观 (3)内容特点几种常见的土壤微生物,如细菌、放线菌、霉菌、蘑菇等,没有进行总体概括,而是通过图示、结构模式图观察、培养后观察、实物观察等多种形式,让学生重点了解身边这些微生物的特点;设计了很好的DIY活动,让学生在课后根据一定的方法,继续进行探究土壤中的微生物,加深对微生物特点的认识;提供了学生走进社会、走进实践的机会,如参观蘑菇种植场,培养学生的兴趣; 第2节 土壤里的微生物 (1)主要活动生物的俗名;生物的学名;比较生物的学名和人的姓名;(2)编写思路为什么要对生物命名的问题引出——命名的产生过程———命名的利与弊(3)内容特点通过图示将俗名的利与弊展示出来,引起学生的矛盾冲突,如杜鹃花与杜鹃鸟、马铃薯与山药蛋、红薯与甘薯等;将生物的学名与人的姓名联系起来,使繁琐的命名变得简洁和生动,学生容易接受; 第13章 生物的命名和分类(共4小节) 第1节生物的命名 (1)主要活动尝试分类;科学的分类;给动物分类;给植物分类;(2)编写思路运用所学的生物学知识对生物初步分类——经过讨论形成科学分类方法——再对动植物进行分类; (3)内容特点尽可能多地向学生展示多种多样的生物,使学生认识和了解科学分类的初步方法(共列举了34种动植物);精心设计了动植物的分类图表,变枯燥的生物分类为有趣的活动,并起到总结和归类动植物特点的作用。 第2节生物的分类 (1)主要活动尝试检索;给农贸市场的生物分类;(2)编写思路向学生提供最简洁的检索表——通过初步实践掌握最基本方法——走进生活再次实践——体验生物分类的价值;(3)内容特点向学生展示了生物检索表的精髓,引导学生走进生活,为学生提供了实践的空间。 第3节生物检索表 (1)主要活动观察我国特有的珍稀生物图片;阅读保护珍稀动植物资料;(2)编写思路对生物多样性完整认识的补充——展示我国生物瑰宝,激发学生珍爱生物的热情——执行保护生物的法令法规;(3)内容特点配备了图文并茂的动植物图片,适合初中学生阅读和欣赏;通过DIY活动,认识身边的生物具有的一些特点,提高保护生物的自觉性。 第4节我国特有的珍稀生物 初中生物教学要体现趣味性 生活化、戏剧化、游戏化、故事化、自主化 初中生物教学要渗透生命教育 生命之珍贵——生物的生殖 生命之衰亡——回归大自然 生命之和谐——生物的适应性 母爱之伟大——孕、产期母亲的变化 生命的意义——成长过程中身体和心理的特征 “教育并不只是训练学生能够谋得职业,或者从事知识上的追求,而是引导人们充分去体悟人生的意义;生命只是活着的一种历程,既然活着,就不妨活得好,让身、心、灵兼备的生命态度,成为未来教育的新元素。” ——华特士 (J.Donald Walters) 初中生物课堂教学的建议 “兴趣是最好的老师。” ——爱因斯坦 古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。” 苏科版初中生物网 * * * * * * * * * * * * * * * * * 吴中区木渎实验中学 吴 洪 以“生物与环境的密切关系”为核心构建
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