单元一香港特色.doc

一 電車的自白 學習重點 語文學習基礎知識：認識說明性質的文字 閱讀：掌握說明的方法 　　　掌握安排段落的方法 寫作：運用擬人化說明的方法介紹事物 教節：四節 第一節：分享導入 通過默讀的策略、理解課文及學習詞語 動態朗讀 第二節：掌握安排段落的方法 掌握擬人化的說明表達方法 第三節： 理解句子 寫作 第四節： 寫作講評及交流 總結　　 鞏固訓練 　　評估 教具：電子課本、錄音光碟、活動卡 教學建議 教學流程及策略 教學活動及步驟 　　分享導入 通過默讀及自主學習的策略、理解課文及學習詞語（培養創造性思考能力） 動態朗讀 掌握安排段落的方法 掌握擬人化的說明表達方法 理解句子 學習用擬人化說明的方式寫作 寫作講評及交流 總結 鞏固訓練 評估 教師出示電車圖片，請學生聯繫生活經驗，說說誰乘坐過這種車？然後導入課文。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1 教師指導學生默讀課文，提醒學生默讀時要抓住主要的詞和句子，力求跳躍前進，以加快閱讀速度。 2 活動:我做小老師 (1) 學生分成4組，各組擬定5個理解課文問題。 (2) 每組選出一名代表，向全班同學就課文內容進行提問。 (3) 回答問題最多的同學全班掌聲獎勵。 (4) 老師歸納學生提出的問題，對學生仍然模糊的問題進行討論及講解。 3 理解課文大意時，可利用電子書的詞解或參考資料一中「字詞的形、音和義」，隨文進行釋詞活動。 4　參考問題﹕ (1)　誰是課文的老人？（電車。） (2)　為甚麼電車用「步履蹣跚」來形容自己的行駛速度？ （指導學生理解「步履蹣跚」的詞義，並進行釋詞活動。）（因為電車的行駛速度不快。） (3)　甚麼是電車的時裝表演？（在身上畫上花花綠綠的廣告。） (4)　電車的「身軀」是怎樣的？(由木頭造成，方方正正的，猶如一個長方形的大盒子。) (5)　上層和下層乘客的座位有甚麼不同？（上層乘客坐在有靠背的椅子，下層乘客則靠窗而坐。） (6)　為甚麼遊客喜歡坐電車？（因為電車行駛不快，所走的路線都是市區，沿途可以細心地看到這城市各區的面貌。） (7)　為甚麼行駛得很慢的電車仍可以在講求效率的香港為人們提供服務？（自由作答。） (8)　為甚麼課文每段都用同樣的句子作第一句？(用象聲詞，不但引起讀者對電車有個生動的印象，有吸引讀者看下去的作用，同時也擔任各段的承接。) (9)　課文哪段用了一組並列的句子？讀出來。（ 第三段：這兒有小巧快捷的計程車，有風馳電掣的火車，還有深藏不露的地鐵列車。） (10) 這課文用甚麼方式來寫？（擬人法的說明方式。） 5 小結：本課以自述的方式，介紹電車的背景、外形特色、構造、功用和歷史地位，令我們加深對香港的認識，培養熱愛香港的情懷。 6 完成工作紙題一。 1 播放電子課本，進行範讀，再全體讀，分組讀，個別讀。 2 教師引導學生了解：電車以老人的口吻自白，語速應不徐不疾，語氣要模擬老人，有些蒼老厚重。朗讀時，可加上適當的表情和動作，進行動態閱讀。 活動：關鍵句卡歸隊 1 教師選三個同學上台，每人獲發一張寫有每段段意的卡片作為每隊隊長，各人把卡持於胸前。 2 教師把印有課文關鍵句卡分給台下同學。 （關鍵句卡：一百年歷史／我方方正正的，猶如一個長方形的大盒子。／我有一個大肚皮，可以吞進很多人。／我的肚子分為上下兩層／我身着墨綠色的鎺鐵皮外衣／我的身軀由質樸的木頭造成。／我把一批批乘客送到目的地。／帶着遊客尋覓香港的遺跡。／我的身子畫着花花綠綠的圖案。／我見證香港歷史／我服務香港市民。／我見證香港輝煌。帶着遊客感受這個大都市的亮麗璀璨。） 3 台下同學依關鍵句卡內容，上台尋找持段意卡的隊長。 4 隊長亮出卡的反面，各隊員看看自己的關鍵句卡是否屬於該段落。 5 教師問：「作者是怎樣分段的呢？」讓台下的同學回答。（只要能找出文章寫 了事物的哪些方面，就能掌握文章分段的依據。） 6 完成課本活動「電車的分站」(P.4)及工作紙題二。 課本活動：交通工具的自述(P.5) 1　　分組進行活動 (1)　每組抽一種交通工具圖卡。 (2)　小組討論，找出該交通工具的特徵。 (3)　派一個代表上台，以擬人化的說明方法介紹該交通工具。 (4)　其他同學猜猜是甚麼交通工具。 (5)　完成題1、2。 小結： 本課使用了第一人稱擬人化的說明方式，把事物當作人來描寫，事物的形象會更生動，文章會更有趣。作者運用第一人稱，表示文中所寫的都是叙述人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。 2　板書句子，並請學生朗讀句子： 我的身軀由質樸的木頭造成的，方方正正的，猶如一個長方形的大盒子。 (