双班主任制与品质圈.ppt

促進教師持續專業發展分享 嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學李雪英 校長盧燕芳 老師2012年4月20日 專業支援與同儕合作 一個系統 一個校園 一所學校 連貫課程，一校設三學階 靈活調動，設計校本課程 全人發展，強調以長帶幼 家校合作，建立伙伴關係 經過多年的發展，可譽已演變成… 可譽是一所一條龍學校 可譽的老師 年青、充滿幹勁、有理想、有抱負 但較少經驗，稍欠耐性，略為衝動幸而勇於承擔，願意學習 不是每個孩子都能名成利就，但給予恰當的照顧，每個孩子都能成為一個開朗正面、健康快樂的人。 給孩子最好的，讓他感受關愛，再學懂自愛、愛人。 為孩子製造更多愉快、成功的經驗，讓他有力量面對逆境。 我們經常掛在口邊、互相勉勵 老師的專業成長路 外界支援與同儕互動 善用外界專業經驗與支援 生物科技教育資源中心 支援學校發展校本生物科技教育及科學教育: -發展中、小學科學/生物科技課程 -老師培訓 -小老師培訓 -小小科學家培訓 -家長教育 - 建立濃厚的、嚴謹的科學教育氛圍 教育局校本支援服務 年度 科目/範疇 支援內容 02-03年度 數學科 協助設計校本數學科課程 06-07至10-11年度 中國語文科 協助開發聯校說話課程 建構嗇色園聯校交流及協作平台 推動教師專業發展 對新高中選修單元課程提供專業意見及支援 10-12年度 英國語文科 協助設計高小校本閱讀策略 課程 11-12年度 通識科 通識課程顧問服務 11-12年度 電腦科 協助初中校本課程銜接新高中課程 到校觀課及提供專業意見 06-07至08-09年度 10-11至11-12年度 課程領導 學習社群 參加有關課程發展的交流及 分享活動 全方位的支援及跟進，加強課程及教學成效 教育工作由封蔽式轉為開放式，沒那麼害怕被觀課評課 與其他學校的聯繫及分享，加強教師個人及科組的自信心 　 造星運動 校本支援服務帶來的契機－中文科的心聲 科學組同事曾以學校為單位參與香港大學教育系有關以Dual approach教授科學本質的QEF計劃 參與大學的研究項目 參與校外研究計劃 外界支援帶來的成果 提升教師的本科知識及教學的專業能力 促進教師間的協作，推動全校性／全港性的分享文化 透過在校內及校外分享成果，讓教師有機會對專業群體作出貢獻，提升教師在教育專業的涵養 別人的認同，加強老師的自信 - 老師也需要掌聲鼓勵 讓老師成為「明星」 擴大校本管理組，讓更多老師透過實踐提升管理能力 校本中層培訓活動 鼓勵老師於校外擔任教育公職 同儕互動 中層老師培訓 以角色扮演的方式，協助新老師及早作好心理預備 由現職老師扮演學生，讓新同事扮演老師 從活動中討論如何處理一些在課室中常遇到的問題 與新同事就一些與學生相處可能遇到的問題作出討論 以舊帶新的師徒制度 啟導老師會議 歡樂茶座 校本專業發展活動 新老師培訓工作坊 新老師啟導計劃 科本專業發展活動 - 中文科: 舉辦《弟子規》工作坊、評課工作坊、 會考成績分析工作坊 - 英文科: Workshop on Small Class Teaching: English Language Teaching , Teachers’ Workshop on Learning English through Drama - 通識科:擬定探究題目及計劃書撰寫工作坊 - 還有……… 校長的角色:替有需要的學科/組別尋找支援 科本專業發展活動 同儕觀課 由同科觀課至跨科、跨學校觀課 由相互觀課至開放課 共同備課、學科分享、優秀教學分享 老師專業交流 自1997開校以來，推行雙班主任制。當雙班主任仍未能解決嚴重的學生問題時，怎樣辦？ 品質圈成立於2002年，以同一級別十位班主任為一圈，並設圈主協調整級學生，加設每周一節共同備課節，商議同級學生問題。 每班學生有十位級主任照顧，遇個別學生問題或跨級跨班學生問題，均能及早預防及解決。 沒有設職責範圍，所有學生成長所需均是品質圈的職責。 小步子開始，先由中二級作試點，有成功例子，再向上向下推廣。 雙班主任制與品質圈 設立原意 更全面地照顧學生 由老師單打獨鬥，變為互相支援，群策群力 雙班主任制與品質圈 副產品 新、舊老師合作擔任班主任，以舊帶新的同時，亦能注入活潑的新元素 新老師得到資深的品質圈圈主協助，成長更快更順利 同事間相濡以沬，感情深厚 品質圈與雙班主任制 一條龍學制 家校合作 融合教育 生物科技教育 中文、數學、常識等學科分享 還有…… 與外界分享及同業交流 同辦學團體學校 其他學校 海外教育