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信息技术课的有效导入 　　摘要：在提倡“有效教学”的大背景下，就“如何提高信息技术课堂教学的有效性？”这个问题，笔者对“课堂导入”这个环节的有效导入方式进行了探讨和尝试。 　　关键词：信息技术；有效性；课堂导入 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01 　　Information Technology Lessons Effective Using 　　Qin Yan 　　(Yancheng Economic Development Zone School,Yancheng224000,China) 　　Abstract:In the promotion ofeffective teachingin the background,onhow to improve the effectiveness of classroom teaching of information technology?This issue,the author ofinto the classroominto this part of the effective ways are discussed and attempts. 　　Keywords:Information technology;Effectiveness;Into the classroom 　　现在的信息技术课堂教学很难展开，究其原因：同学们对本学科的态度是罪魁祸首。他们只对本学科中自己的“自留地”感兴趣，对课堂教学内容漠不关心。面对这样的情况，在提倡“有效教学”的大背景下，作为一线的教师不得不思考：如何提高信息技术课堂教学的有效性？要想抓住学生，实现有效的课堂教学，笔者认为从一节课的有效导入开始，不免是一个很好的途径。因为有效的导入能引起学生共鸣，一下子抓住学生，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，从而为课堂教学奠定良好的基础。 　　一、有效的导入方式 　　（一）以旧引新。这是常用的一种导入方式，以原有的知识为基础，为平台，引申出“未知”，由“未知”引出新知。如何以“旧”知识为基础引出同学们的兴致和兴奋点，这也有考究。笔者认为以下两种方式在教学实践中效果还不错： 　　1.同问不同解。提出一个问题，复习以前的解法，引出新的解法。在新授电子表格EXCEL中的排序命令时，列出一数据清单，并提出让同学们用以前所学的RANK（）函数对其进行排名，这是复习旧知。然后话锋一转，展示使用排序命令对其进行排名的操作，从而激起学生们学习的内需，顺利展开下面对表格数据进行排序的教学。 　　2.旧中留问。在学习前面知识的过程中，故意留下问题，便于下面的引入。例如：在《网页制作》中讲到“超链接”时，故意留下“目标框架”这个目标的含义不讲，在下节课的导入时，复习“超链接”有关知识的同时，提出问题：目标框架用来干什么的？今天这节课我们就来解开这个谜底，它是服务于另一种特殊的网页：框架网页。从如何服务于框架网页导入《框架网页》的教学。 　　（二）激趣导入。兴趣是最好的老师。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者一般是视教学内容而定，将教学内容创设成学生们感兴趣的情境，从而激发其学习兴趣。这也是我们信息技术课堂教学中经常使用的一种教学设计，即把信息技术知识有机地融入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中完成学习任务，让学习者通过参与真实的问题求解过程等实践活动而获得更有效的学习。 　　例如《常见文本的修饰》一课，展示两幅教师提前做好的作品，一幅是没有修饰的，另一幅是修饰了的。把两幅作品进行对比设为情境，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣。 　　（三）设疑导入。在讲授Excel中的《用函数进行表格数据计算》时，笔者是这样导入的： 　　1.先讲这样一个小故事：很久以前一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在棋盘上的第1小格里，赏给我1粒麦子，第2小格里给2粒，第3小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。请把这样摆满棋盘上64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！ 　　2.再提问：同学们想象一下，这位宰相得到的奖赏价值是高还是低呢？ 　　同学们回答：…… 　　3.导入新课：今天我们就来学习这样的计算，验证你们现在的猜想。 　　听故事能够打开那些教育直接无法触及的区域，无论是对成人还是儿童。这个给同学们讲故事的导入能敏锐地捕捉到他们的兴奋点，增强了双边同步的效应。同时在故事中设置了悬念，引出了他们对未知事物的强烈好奇心。在这种好奇心的驱使下，学生的求知欲望变得特