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四则运算说课稿 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家上午好，我是来自临邑师范学校的郑令杰，下面我说课的内容是《四则运算》下面我将从一、教材分析，二、学情分析，三、教学目标，四、教学重难点，五、教法学法，六、教学过程，七、板书设计七个方面进行说课。 教材分析 《四则运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算第一课时第4、5页的例1、例2及相应练习的内容。本节课把理解同级四则运算的运算顺序和解决问题有效的结合在一起进行教学。目的是使学生在解决实际问题的过程中掌握解决问题的策略和方法，引导学生理解数量之间的真正含义。同时体会到同级四则运算规定的必要性、合理性，在感悟、理解的基础上概括总结出同级四则运算的方法并进行应用。 学情分析 本节课的教学内容是在学生已经掌握加减乘除四种口诀表，也就是会两个数之间的加减乘除法的基础上，让学生通过探究，自主学习，小组讨论，总结归纳等方法理解四则运算里只含有同一级运算的运算规律，由于四则运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是就一步学习教学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握的最基础的知识与技能。 让学生学到系统知识的同时，培养学生的观察、分析、概括、计算能力，也为往后进一步学习复杂的四则运算建立一个良好的基础。通过知识的综合学习，提高学生用数学解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。因此，我根据教学内容制定了以下教学目标： 三、教学目标 1、知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，知道算式中每一步所表示的意思 2 过程和方法目标：通过互动交流学习，让学生掌握解决问题的方法及策略，理解掌握四则运算的方法。 3 情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，养成认真审题，独立思考的能力。 根据新课标的要求和学生的认知水平理解能力，基于我对教材理解的基础上我特制定了以下的重难点。 四、教学重、难点 教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。教学难点：根据算式的意思来说明运算顺序。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，在教学课堂中，不是老师单纯的传授知识，而是在老师的引导下，让学生自己学，我特定了以下教法学法。五、教法、学法 教法有：图片导入法、例题分析法、引导发现法、讲练结合法、总结规律法。 学法有：观察比较法、自主探究法、合作交流法 本着创设情境，学生自主探究，在体验中获得新知的思想指导下 ，我设计了以下教学过程： 六、教学过程 1、谈话引入? 激发兴趣 2、 合作交流、解决问题。 1、谈话引入? 激发兴趣　（1）出示主题图 ①同学们准备好了吗？让我们一起上课吧！好，请同学们打开课本第二页齐读第一行，第一行说的是什么？是“四则运算”引出课题。（出示板书）我会紧接着出示（课件）。 ②说一说图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？ 2、 合作交流、解决问题。 ①这一环节我首先出示图片，教师：同学们看看滑冰区发生了什么？教师：你都看到了什么？学生回答后，教师：根据这些信息你能提什么数学问题？ 学生独立思考之后说说自己的问题，教师课件出示问题：现在有多少人在滑冰？小组讨论交流，学生汇报得出算式：85-44=41 （人）41+72=113（人）并说说根据是什么？每一步算式表示什么意思？教师根据学生的表述板书，让学生上述式子化成整式，再进行计算。 ②我接着出示练习一图片，让学生读出题目，并让学生自己试着自己做在练习本上，然后再让学生起来回答并让学生回答每步代表什么意思。 ③教师：比较两个算式发现了什么？学生总结得出：只有加法和减法，都是按从左往右的方法计算的顺序，结果不变。老师总结出：“从左往右，依次计算。”为学生以后进一步学习运算定律奠定基础。化解了难点，扩展了学生的思维。 ④。接着我多媒体出示：“冰雪天地”3天接待987人，6天接待多少人？，让学生读出题目，老师带学生分析每一句的意思，并让学生自己试着自己做在练习本上，然后再让学生起来回答并让学生回答每步代表什么意思，并让学生画出线段图。 ⑤我出示练习二课件，让学生读出题目，并让学生自己试着自己做在练习本上，然后再让学生起来回答并让学生回答每步代表什么意思。 ⑥教师：比较四个算式发现了什么？老师出示课件，小组讨论交流，老师提示，让学生引出“含同级运算”板书。 巩固练习，记忆新知。 我会说，“同学们都明白了吗？老师考考大家”出示问题课件，小组讨论，让学生独立完成练习并让说出整式。 课堂小结，回顾新知。 讲到这我会问学生学到本节课你收获到了什么交流一下？让学生总结所学，在相互交流反思中，意识到学习方式的重要性和学习内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。 作业布置，巩固新知。 1、完成第8页练习一的第3、4、9题，并写在数学作业本上。 2、预习例三、例四、例五、例六。 七、板书设计 我的