数学课堂教学中信息技术的合理利用-应用文.doc

学段：小学 学科：数学 　数学课堂教学中信息技术的合理利用 摘要：信息技术的快速发展，打破了传统教学模式的寂静，给陈旧的一块黑板、一支粉笔的课堂教学注入了新的鲜活元素，而计算机多媒体辅助教学的合理利用，让教育教学这个有着深厚文化根基的领域也能随着信息产业高速发展的节拍与时俱进，使学生在课堂当中就能深切感受到信息技术给现代教育带来的巨大作用和影响。本文就怎样合理有效的运用多媒体进行辅助教学谈一些自己的看法和体会。 关键词：信息技术 课堂教学 合理 巧妙 综合素质 在信息技术高速发展的当今时代，信息技术已得到广泛运用。在新课程改革背景下，如何高效的促进了信息技术与课堂教学的整合。数学教师要从自己学科的角度来研究如何广泛应用计算机等多媒体教学当然就必不可少了。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以合理地加以运用，可以变抽象为具体，便静态为动态，极大地调动了学生学习兴趣，可以说多媒体辅助教学在我们的教育教学中有着不可替代的重要作用。那么怎样合理利用多媒体进行优势教学呢？我有以下几点体会： 一、课堂中巧妙运用信息技术，化枯燥为愉悦，化模糊为清晰 一堂生动而富有学术性的数学课，不仅要求数学老师具有一定的理论知识和对实际生活的实践体验，巧妙适时地运用图文声像等多媒体手法和工具也能使你的课堂增添更多色彩。教师巧妙的运用数学教材，以现实的生活为例，在数学教学中，恰当、科学地利用多媒体，展现学生已有的生活经验和数学知识，这样能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。例如在学习 “ 亿以内数的认识”一课时，根据学生对长串数字学习感觉枯燥无味，教师抓住学生对以电脑和网络为主的现代信息技术有浓厚兴趣，并且大部分学生家庭有条件提倡电脑，学生自己也能够独立上网查找资料。课前安排学生通过自己喜欢的途径，如上网、翻阅书集、询问等方式收集一组较大的数据，课上请各小组推荐一名学生汇报。他们汇报的数据：有大到各行星离太阳的距离，有世界各国的土地占地面积的大小，也有世界总人口数、各国人口数、我国部分省份人口数，还有光传播的速度，有动物、植物种类的多少，有人体血液含有红细胞、白细胞的个数，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过学生自己动手收集到生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，提升学生认识大数的主动性，高效力完成教学任务。 可见，利用信息技术辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。多媒体中还有很多可以被我们巧妙利用的手法和工具，它们的运用和加入使课堂教学变得更为丰富多彩，让师生们能在一种轻松愉悦的氛围中教学、探索，共同打造舒适和谐的课堂。 二、课堂中恰当运用信息技术，化繁为简，化难为易 课堂上许多的数学概念和知识对于知识贮备有限、不会恰当运用的学生们来说，他们往往只根据事物的表面现象进行判断，而无法在看来繁琐、较难的练习当中理清解题思路、找到解题方法。利用CAI图像演示，借助其丰富的多媒体，不仅可以把复杂有难度的知识直观简单地显示出来，更能通过动态的图形变换，看清楚整个图形知识的演变及构建过程，从而找到解题方法与规律。例如在学习“组合图形面积”这一知识时，很多学生因图形构造较为复杂多变，不容易找出图形当中的变换补合、拆分规则而难以得出问题答案，在一个由三角形、长方形混合组成的组合图形面积计算中，有多种计算的方法，可以通拆分成一个三角形、一个长方形分别计算出二个图形的面积再求它们面积这和。还可以把图形补合成一个大长方形求出长方形的面积后再减去二个补入的三角形的面积。这个时候，老师只要充分运用多媒体图像对不规则的图形用动态移位和虚线分割进行有序的切割拼合，再配合适度的讲解引导，很多学生就能根据画面演示看到整个组合复杂的不规则图形其实是由许多规则图形拼组而成，只要将各个拼组的规则图形的面积计算出来，整个问题就迎刃而解了。又如在学习“找规律”中的循环排列一课时，课堂上老师引导学生观察例题中小东家厨房里的墙面和地面上的瓷砖，发现了什么。学生看着这些漂亮的图案却没有多大的兴趣，我多次引导学生观察图案循环排列的过程，还是有少部分学生不是很懂，在课堂练习中仍然出现了一些错误。我脑海里焕过一个想法，可以运用多媒体的动画效果演示小东家厨房里的墙面和地面上的瓷砖图案循环排列的过程，让学生通过直观可以使抽象的事物具体化，从而发现循环排列的规律，学生很容易就会掌握这些数学方法。第二天的课堂上学生学习兴趣上来了，似乎一下子全理解了，能准确的讲述出自己观察到的有规律的事物，事物循环排列的过程，做练习题时同学们做起来既轻忪又准确。看似复杂的图形通过课件演