教学的任务取向-三信家商.PPT

* * * * * * * 2.過程模式 以教學歷程為主 由師生共同參與的過程來完成學習 3.情境模式 以教學情境為教學內容設計主要因素 分析教學的內外情境 目前社會狀況、現行教育政策及制度 、 學科及教材 任教學校氣氛設備、受教者背景、 現行課程優缺點、教師自我了解 設定師生共同的目標 解釋與實施 檢查、評估、回饋、重建 行為策略 教學方法 教具 媒體 評量 上課中設計和實施 控制時間 控制內容 控制秩序 (一)、準備活動 (二)、發展活動 (三)、綜合活動 (一)、準備活動 引起動機 誘導學生產生喜愛的態度及心理定向 喚起舊經驗 說明教學目標 (二)、發展活動 講述、討論、練習、角色扮演、實驗、實作、問答、活動 (三)、綜合活動 總整理、小考、交代作業 教學活動設計舉例 張淑敏、薛雅惠(2009)。戶外教學課程設計—以王功地區為例。聯大學報，6卷2期，頁61-86。 陳品儀、吳季昭(2013)。教育部國際教育融入課程高職組示範教案。量身打造美嬌娘。 上課後設計和檢討 評量、作業、複習、加強記憶與學習遷移、下一單元預習 課後討論 衡量指標：學習成就、學習氣氛、學習熱忱、師生關係、教室秩序 利用管道了解教學的成敗 有效教學之教案設計 教學設計是解決教學問題的系統方法 教學設計具有教學活動的藍圖和教學處方的雙重意義 雖然計畫趕不上變化，但沒有計畫就會沒有了方向 有效教學之教學實施 一、教學技術 二、教學法 1.講述教學法、2.討論教學法 3.練習教學法、4.小老師制度 5.協同教學法、6.個案教學法 7.創造思考法教學、8.角色扮演教學法 9.發表教學法 一、教學技術 勤查前次的學生作業 熟練表現教材內容的技巧 提供學生引導性的練習 多予回饋和校正 提供獨立練習的機會 二、教學法 1.講述教學法、2.討論教學法 3.練習教學法、4.小老師制度 5.協同教學法、6.個案教學法 7.創造思考法教學、8.角色扮演教學法 9.發表教學法 1.講述教學法 (黃政傑，1996) 講述的要求 清楚、系統、生動有趣 慎編教案、熟悉教材、了解情況、深具信心 講述的自我訓練 生理肌肉鬆弛深呼吸 自我練習 講述教學法流程 提示綱要、詳述內容、綜述要點 講述教學法過程 引言(5-10分鐘)、正題階段(10-30分鐘)、摘要及提問階段(10-15分鐘)、結論階段(5分鐘) 提升講述法效能 建立雙向溝通、講述時間不宜過長，穿插問題、活動或討論和教學輔助器材 創造不用怕丟臉的學習世界_薩曼.可汗 可汗學院，是一個免費的教育資源網站，是目前全世界使用率最高的二十四小時「網路家教」。 四千多支各十分鐘的數學、科學、歷史、藝術等教學影片（內容符合從小學到大學的程度），以及相配的互動式習題。 截至2013年5月止，可汗學院影片的觀看率已達兩億五千萬次。 國內：均一教育平台 可汗學院(網站) 2.討論教學法 (黃政傑，1996) 使用時機 富有爭議性問題、有多種可能答案、欲建立或改變個人行為 分組方式 機械、友誼、興趣、成績、不同能力分組 有效討論的技巧 應遵守的原則(參與者、主持人) 討論教學 討論教學的技巧 場所及座位安排 面對面圓形或半圓形或是四方形 提問的技巧 全體參與者為對象、指定學生評論前位學生意見 利用身體語言 爭議情境及問題處理 有些人發言過多、沒有參與討論、起衝突、爭議問題 3.練習教學法 林進財(2000) 引起動機 解說重點 教師示範 學生模仿 反覆練習 評量結果 4.小老師制度 同儕輔導 同儕個別教學 數學課分組（小老師制度） 5.協同教學法 所謂協同教學是一種教學組織的型式，在兩個人乃至更多教師的合作下，擔任同一群組學生的全部教學或其主要部分。 優點： 每位教師各有所長，學生吸收到的是每個教師最擅長的部分 學生不再是學習到零星的、片斷的知識而是有系統的、整合性的知識 教師可以透過合作教學，相互激發新的想法 實行上的困難： 每位老師教課的風格及想法都不同，可能因差異過大而無法整合 依照學生從小到大的學習模式，對此教學法可能因不習慣，造成學習成效不佳 協同教學教案範例 影片 6.個案教學法 (黃思明，2008) 為何使用個案教學法 有趣、教學相長、多角度學習、培養領袖人才 基本觀念 經驗中學習、真實環境的模擬、快速累積工作經驗、模擬決策過程、融入情境角色扮演區真、事先研讀個案課中參與討論 實施(學員) 課前:閱讀課程綱要、帶著問題的解答去上課 課中:爭取發言、參與討論、紀錄黑板記載的內容 課後:整理筆記、寫下心得 實施(教師) 課前:編寫劇本(教案)、演練、了解學生背景、設計破題的第一個問題 課中:準時上下課、分配每一個主題時間並引導討論、將學生回答依次序寫在黑板適當位置、討論意見理由分析、記住每一位同學發言內容、下