高职法学专业课程改革的思考.doc

高职法学专业课程改革的思考 【摘要】高职法学教学是高等法学教育课程的重要组成部分，但在现在各高职院校法学实践教学中的某些薄弱环节不利于进一步发展高职法学教育。本文从高职法学教育与综合素质培养入手，分析高职法学教育目前存在的问题，并针对这些问题提出了高职法学教育课程改革的思路与建议。【关键词】高职法学教育；课程改革；思路与建议【全文】　　改革开放以来，我国法学教育质量不断调整，法学院系不断增加，课程和教学方式亦不断调整开始形成中国特色，为社会主义经济建设和法制建设培养了大批法律人才。随着我国经济体制由计划经济向市经济过渡，特别是随着依法治国，建设社会主义法治国家的治国方略的确立，对法学教育提出了更高的要求，从而使我国法学教育面临新的机遇与挑战。，中国教育部(前身为国家教委)便提出并组织法学院校研究法学教育的改革问题，并重点研究课程的改革。高职法学教学是高等法学教育课程的重要组成部分，但在现在各高职院校法学实践教学中的某些薄弱环节不利于进一步发展高职法学教育，我们应该推进高职法学实践教学改革，充分发挥高职法学实践教学的的作用；对高职法学教育在由应试教育向素质教育转轨的过程中，对高职法学课程在高等教育中的地位与作用的认识正在深化。基于上述原因，并根据我校的实际情况，本文将探讨高职法学教育开设专业课程中存在问题，对课程改革的思考并提出相应建议。　　一、高职法学教育与综合素质培养　　随着科学技术的迅猛发展和知识经济时代的来临，法律工作者的综合能力在具体的法律实践中的作用将显得更为重要。因此，在高职法学教育中，拓宽学生的视野、培养学生的逻辑思维能力、提高学生的法律综合素质是现代法学教育的发展趋势。　　法律是现代社会快速发展的保障，法学不论对20世纪还是对21世纪的经济和社会发展具有强大的支持作用与推动作用。法学的理论知识教学和实践训练教学是培养任何法律工作者专业素质的重要基础。对于21世纪的发展来说，没有接受过现代法学教育的法律工作者不可能成为一名合格的现代法律工作者，更不可能在自己的专业领域内成为一名出类拔萃的律师、法官或者检察官。因为法学仍将在21世纪经济和社会发展中处于主导地位。　　因此，在高等法学教育的各类法学专业学科教学中，高职法学教育课程有着其重要的存在价值，是任何其它课程所不能取代的。　　二、高职法学教育课程存在的问题　　回顾高等学校中法学教育的历史，对当今的教育改革或许会有所启发。在近四十年中，法学教育经历了二次大起大落的浪潮冲击。我国的情况也不例外。六十年代，我国从国家领导到院校、教师、学生，对法学教育都非常重视，针对当时的情况，从开设法学基础课起步，到开设法学专业课和法学实践课，教师从无到有、从少到多。但到了六七十年代，受极左思潮的影响，各校停办法学专业，法学专业课几乎被全部砍光，法学教师统统改行或者被下放劳动改造，各奔前程，其后果是有目共睹的，毋须赘述。八十年代，在社会渴求知识的浪潮冲击下，法学教育又蓬勃兴起，到九十年代中期进入旺盛期时，各高校纷纷开设法学专业，招收法学专业的学生。随着时代的进步和时间的推移，随着21世纪的来临和我国加入WTO的形势需求，法学专业教育进入蓬勃发展时期，高职法学教育也得到了较大程度的发展。　　目前，在我院的高职法学教育课程中存在着下列主要问题：　　1、法学理论教学内容比较陈旧，基本上还局限在法学专业基本理论的体系之内，法学实践教学和边缘学科的内容少而且要求低，仅在局部课程具有实践教学计划，所占课时比例不高，没有突出高职发学教学的特点。法学原理在法律实践中应用、现代法学的发展及法学重大研究成果由于课时少而没有纳入理论教学之中；法学实践教学内容也比较陈旧，综合性实践项目较少，法学实践教学的知识覆盖面较窄，法律理论含量不高；教学手段单一落后，基本上还局限于“粉笔加黑板”的模式。教学方法以全盘讲授为主，不利于学生能力的培养和素质的提高。　　2、法学实践教学课时数偏少，不利于教学改革的进一步深入。先以高职专科婚姻法学课为例，实践教学仅安排8学时，除了完成必需的实践基础知识教学和实践基本训练外，一些基本实践也无法完成，更何以谈开设综合性实践教学和设计性实践教学了。又以高职专科刑事诉讼法学课为例，为了适应高职特点，培养学生的基本动手能力，适当增加了一些实践教学时间，但理论教学和实践教学的总学时一共只有72学时，去掉实践教学时数，剩下的理论教学时数少得可怜，不说难为无米之炊，也不过是稀粥汤一碗了，真有无所适从之感。还需特别指出的是，我院高职专科法专业部分课程至今尚未开设实践课，这对学生基础训练和综合素质的提高是一个重大的缺陷。　　3、中专、职校、技校毕业生(简称三校生)进入高职专业班学习，由于高中阶段的文化课基础较差，而且程度参差不一，给学习高职专科法学课程带来较大的困难。