两学培训-心理学1.doc

3、创造性思维的培养 （1）保护好奇心，激发求知欲 （2）加强发散思维的训练 （3）丰富学生的知识经验和想象力 （4）培养优良的个性 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造，重新组合，形成新形象的心理过程。 2、根据想象结果的新颖性分 （1）再造想象 再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。 （2）创造想象 创造想象是不依据现成的描述而独立创造出事物新形象的过程。 3、幻想 幻想是与个人愿望相联系并指向未来的想象。 分为： 理想 空想 第二节 情绪情感过程 情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。 情绪情感是人对客观事物与需要之间的关系的反映。 2、情绪与情感的关系 情绪与情感的区别： （1）情绪与情感的产生基础不同 情绪更多是与生理需要满足与否相联系的心理活动，而情感则是与社会性需要满足与否相联系的心理活动。 （2）情绪与情感的表现形式不同 情绪具有较大的情景性、暂时性、冲动性和外显性。 情感具有较大的稳定性、深刻性、持久性和内隐性。 （3）情绪与情感发生、发展的时间不同 就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。 情绪与情感的联系 （1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪。 （2）对人类而言，情绪离不开情感，情绪表现受已形成的情感的影响。 三、情绪与情感的种类 （一）情绪的种类 1、心境 心境是一种带有渲染作用的，比较持久而微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态。 心境的特点：弥散性 2、激情 激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。 激情状态下往往会出现“意识狭窄”现象。 3、应激 应激是出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。 应激状态下个体的身体机能将得到极大的激发。 频繁的应激容易破坏身体的免疫机能，影响身体健康。 第三节 意志过程 意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。 2、意志的特征 （1）有明确的目的性 （2）与克服困难相联系 （3）以随意动作为基础 （二）意志与认知、情感的关系 1、意志与认知的关系 意志是在认识活动的基础上产生的。 意志对认识活动过程有巨大的影响。 2、意志与情绪情感的关系 情绪可以成为意志的动力或阻力。 意志对情绪有调节、控制作用。 1、动机斗争 动机斗争的类型 双趋斗争 双避斗争 趋避斗争 三、意志的品质 （一）自觉性 （二）果断性 （三）自制性 （四）坚持性 第三章 心理状态 第二节 注意 注意是人的心理活动或意识对一定对象的选择性与集中性。 注意的特性 选择（指向）性 集中性 注意的功能 选择功能 保持功能 调节和监督功能 1、不随意注意产生的条件 不随意注意（无意注意）是没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 （1）客观因素 刺激物的强度 刺激物之间的对比 刺激物的变化 刺激物的新异性 （2）主观因素 主体的个性倾向性 人的情绪和精神状态、知识经验 2、随意注意保持的条件 随意注意（有意注意）是有预定的目的，需要付出一定意志努力的注意。 加深对活动的目的任务的理解。 培养间接兴趣。 间接兴趣：对活动的结果的兴趣 直接兴趣：对活动过程本身的兴趣 合理地组织活动。 用坚强的意志与干扰作斗争。 二、注意的特征（品质） （一）注意的广度 注意的广度（范围）指在同一时间内意识所能清楚地把握的对象的数量。 影响注意广度的因素： 知觉对象的特点。 个人的活动任务和知识经验。 （二）注意的稳定性 注意的稳定性（持久性）指注意在一定时间内相对稳定地保持在一个对象或一定的活动上而不发生变化的特性。 狭义的注意稳定：保持在一个对象上 广义的注意稳定：保持在一种活动上 影响注意稳定性的因素 对象的特点 主体的状态 三、如何组织学生的注意 （一）要善于运用不随意注意的规律 教师要善于利用刺激物的特点来组织学生的注意。 激发学生的注意要考虑其需要、兴趣、知识经验和情绪状态。 （二）要着重培养学生的随意注意 加深学生对活动任务的理解 根据教学中的具体情况，采用一些方法促使学生注意。 让学生采用自我监控的方法调节注意。 把智力活动与实际操作结合起来。