《加法交换律》说课材料.doc

《加法交换律》说课材料 一、说教材 （一）教学内容： 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，小学数学四年级下册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1以及下面的“做一做”，第31页练习五第1～3题。 （二）教材地位： 加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在一～三年级以及四年级上半期，学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。 （三）教学目标： 我确定本节课的三维目标是： １、知识与技能 a、通过学习使学生理解掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。 b、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。 2、过程与方法： 通过观察、比较、归纳的方法来教学。使学生经历探索加法交换律的过程，通过进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感态度与价值观： 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 （四）教学重难点： 使学生理解并掌握加法交换律，能用字母来表示加法交换律。 使学生经历探索加法交换律的过程，发现并概括出运算律。 二、说教法 本节课我设计的基本思路是：故事引入——提出猜想——观察思考——讨论概括——验证猜想——拓展应用。 学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法： （一） 情景教学法： 创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。 （二）小组讨论交流法： 掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。 （三）练习法： 《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。 三、说学法 教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法： （一） 观察比较法： 通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。 （二）交流讨论法： 学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。 （三）练习法： 为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。 四、说教学程序 （一）故事引入，得出猜想： 　　　由《朝三暮四》这个小故事引入新课，调动起学生学习的兴趣。通过这个故事得出猜想，为后面的学习做好了铺垫。 （二）验证猜想，得出结论： 围绕课本的例题和学生自己举出的例子，通过小组交流讨论，个人计算、观察、比较、归纳等实践活动，验证猜想，并总结出规律，逐步概括出加法交换律，再现知识的形成过程。在学习过程中真正让学生成为学习的主体，充分调动学生的积极性、创造性。 （三）加法交换律的表示方法： 　　　让学生先讨论归纳出他们能想到的一些表示方法，再通过比较选择一种最方便准确的表示方法，在此教学过程中也让学出体会出用数学语言表达最准确，充分发挥学生在数学学习中的主体地位。 （四）拓展应用 通过练习这个环节的教学，使学生巩固对加法交换律的认识。使学生能够灵活地运用加法交换律进行计算。 （五）全课总结 以谈收获的谈话方式对本节课所学的知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养了学生的语言表达能力和综合概括能力。 - 2 -