幼儿园健康教育活动设计(1-4)概要.ppt

幼儿园健康教育活动设计 1、本课程的目的、任务： 《学前儿童健康教育》是一门研究和增进学前儿童健康的学科，是以卫生学、教育学和心理学等学科的理论为依据，研究与学前儿童健康有关的各种问题的一门应用性学科。本课程旨在帮助学员正确认识和理解学前儿童健康领域内的各种理论和实践问题，提高学员从事幼儿园健康教育实践活动、培养幼儿养成健康习惯的专业素质和能力。 第一章、绪论 本章教学目标： 理解健康的涵义以及健康概念的演变过程 理解学前健康的价值 理解影响学前儿童健康的各种因素的性质和作用 理解学前健康教育的价值 了解学前儿童健康教育的研究对象和任务。 第一节、健康的概念 一、健康概念的演进 原始社会：健康受损是魔鬼作怪，只有借助于超自然力量才能驱魔治病。 古代希腊（5000年前）：疾病是一种自然的过程，可以了解和处理的，而且与人的精神状况毫无关系，深信健康是行为和环境交互作用的结果。 健康（health)本义：体格魁梧、机警、聪慧以及精神的得救。（公元前1000年） 细菌学时代（19世纪末）：控制病人就是控制了疾病的来源，随着部分疫苗的发明和成功使用，人们甚至认为通过处理环境、提供改善的照顾以及广泛使用疫苗就能征服一切疾病。 人本主义思潮兴起（20世纪初）：人们发现病因除了生物学因素之外，还有许多社会因素以及个人行为和心理等因素 不同历史时期，由于生产力、生产关系、科技水平和哲学思想的影响，健康观不尽相同。现代社会中这些健康观仍有残余,并以不同形式存在. 古代社会追求健康的主要目的是为了对于自然界的威胁，并且克服对死亡的威胁，是一种习染的养生思想。 近代社会开始认识到健康与环境的关系，具有初步的公共健康思想。 现代社会强调每个人的健康权利，具有民主的健康思想，体现生态式的健康思想。 第二节、学前儿童健康的价值 一、基于个体视角的学前儿童健康的价值 快乐源泉 身体充分发展的前提 尽情游戏的动力 有效学习的保证 讨论： 如何理解健康观在“为了孩子一切”、“为了一切孩子”、“一切为了孩子”中的含义。（兴趣班热、学前读物教材横飞） 二、基于社会视角的学前儿童健康的价值 （一）提高人类生命质量的基石 《儿童生存、保护和发展世界宣言》：全世界目前每年有1400万5岁以下的儿童死亡，其中绝大部分死亡儿童及其数百万残疾儿童，主要是由那些可预防的儿童疾病导致。 现代医学证明，一些危害成年人健康的疾病，其实在儿童期已经埋下隐患。例如，儿童肥胖者到成年时大约有60%-80%仍然肥胖。 由此可见：关心重视学前儿童健康、切实预防各种儿童疾病的发生，不仅能降低学前儿童死亡率、提高学前儿童生存质量、促进学前儿童健康发展的前提，造福于学前儿童自身，而且能促进其成年后的健康，进而改良世代的遗传素质、最终提高人类生命质量。 （二）体现人类社会的进步 “孩子就是小大人”等根植于成人大脑的儿童观，实质如何使孩子驯服、如何对儿童实施调教，这些违背儿童身心特点的举措有碍儿童的健康发展 “儿童有权享有可达到的最高标准的健康，并享有医疗和康复设施。国家应努力确保没有任何儿童被剥夺获得这种保健服务的权利”——《儿童权利公约》1989年 讨论： 上述儿童观是否仍然有残余？如何表现？ 第三节、影响学前儿童健康的因素 布拉姆: 环境因素 保健设施的易获得性 生物学因素 生活方式 一、生活方式对学前儿童健康的高控性 生活方式根植于个体的价值观、态度和信念，动之于行动。（贝茨和温德尔） 生活方式根源来自人类学、社会学、临床心理学，是用来描述具有永久一致性、且以文化传统、社会关系、地理和社会经济环境和人格为基础的行为形式。（格林） 生活方式的建立来自学习和模仿。（布鲁恩） 生活方式就是努力满足个体的需要，它包括个体决定采取的行为或习惯，这些行为或习惯会影响个体的健康且多少是可以控制的。（索罗前） 改变生活方式的主要因素 个体动机与健康价值取向——通过健康教育及时把握教育时机，时时激发学前儿童采取健康生活方式的动机，易使之接受健康信息，进而改变生活方式。 团体成员的相互作用（家庭、同伴）——通过健康教育了解发生在学前儿童中间的一些具有示范性作用的行为，以制订有效的教育计划。 环境品质与生活方式——通过健康教育改变生活方式从而部分控制环境因素。 社会习俗与宗教信仰对生活方式的约束——通过健康教育影响社会习俗。 促进学前儿童健康的生活方式 保持个人清洁 规律生活 平衡膳食 少吃零食 锻炼身体 多喝白开水 注意安全 配合健康检查 适度表达情绪 关心环境卫生 讨论： 阐述提出上述生活方式内容的理由。（参照教材43页） 二、社会因素与学前儿童健康的现实性 社会伦理道德立场应该向弱势群体倾斜——农村留守学前儿童 社会文化因素对学前儿童健康的渗透作用——中国饮食文化观念的转