华师大13章整式的乘除全章教案(精品).doc

13.1.1同底数幂的乘法 表示的意义是什么？ 三、计算观察，探索规律 做一做：（1）=（2×2×2）×（2×2×2×2）= （2）= _______________ = （3）= ______________ = 提出问题：（1）这几道题目有什么共同特点？ （2）请同学们看一看自己的计算结果，想一想，这些结果有什么规律？ 教师活动：提出问题，引导规律。 学生活动：书面练习，讨论，探究，回答。 教学方法与媒体：投影显示：“做一做”的题目，合作交流。 点评：学生通过“做一做”以及探索规律，用乘方的概念进行推算，再从特殊构建出的一般的规律，教师通过问题的提出，如把指数字母m、n表示，而后通过 = 得到=（m，n为正整数）， 即：同底数幂相乘，通过利乘方的意义推导出：底数不变，指数相加，概括出幂的第一个运算法则。（可让学生自行概括） 四、举例应用。 例1：计算： （1）103×104； （2）a ? a3 （3）a ? a3?a5 （4） (补充) ，但是如果计算较简单也可以计算出得数。 （2）注意a是a的一次方，提醒学生不要漏掉这个指数1，得2，提醒学生应该用合并同类项。 （3）上述例题的探究，目的是使学生理解法则，运用法则，解题时不要简化计算过程，要让学生反复叙述法则。 五、随堂练习 ，巩固新知 课本P19页练习 1、2. 教师活动：引导、巡视。 学生活动：自主合作学习。 教学方法：合作交流，自主探究。 六、全课小结 1、同底数幂的乘法，使用范围是两个幂的底数相同，且是相乘关系，使用方法：在乘积中，幂的底数不变，指数相加。 应用时可以拓展，例如，对含有三个或三个以上的同底数幂，仍成立。底数和指数，它既可取一个或几个具体数，也可取单项式或多项式。 运用幂的的乘法运算性质注意不能与整式的加减混淆。 七、作业布置 课本第23页习题13.1第1题。 板书设计： 教学反思： 作业批改记录： 13.1.2幂的乘方 【教学目标】： 知识与技能目标：使学生掌握幂的乘方法则，并能运用式子表示。 过程与分析目标：经历自主探索、让学生明确幂的乘方法则是依据乘方的意义和同底数幂的乘法法则推导而来的，学会运用法则进行幂的乘方运算。 情感态度与价值观：培养学生数学符号感，和勇于建构的精神。 【教学重点】： 重点：幂的乘方法则的应用 【教学难点】： 幂的乘方与同底数幂的乘法运算性质区别，发展推理能力和有条理的表达能力。关键是利用教材内容安排的特点，把幂的乘方的学习与同底数幂的乘法紧密结合起来。 【教学过程】： 一、回顾 1、什么叫做乘方？什么叫幂？ 2、口述幂的乘法法则。 二、计算观察，探索规律 做一做：根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空： （1）（23）2＝23×23＝2（ ）； （2）（32）3＝32×32×32＝3（ ）； （3）（a3）4＝a3? a3? a3? a3＝a（ ）； ，，。 提出问题：根据上述的探索所得的规律，完成下面的填空：= 概括： （am）n＝＝a=a （m、n为正整数） 教师活动：提出问题，引导、启发。 学生活动：自主探索、讨论、回答。 教学方法：合作交流。 点评：通过问题的提出，再依据“做一做”所导出的规律，利用乘方的意义和幂的乘法法则，让学生自己主动构建，获得新的知识：幂的乘方，底数不变，指数相篛。 三、举例应用： 例2 计算：（1）（103）5 （2）（b3）4 解（1）（103）5＝103×5＝1015 （2）（b3）4＝b3×4＝b12 思路点拨：准确应用幂的运算法则中的幂的乘法与幂的乘方，并注意这两者之间的区别。 五、小结 1、幂的乘方（m、n为正整数）使用范围是：幂的乘方。方法：底数不变，指数相乘。 2、知识拓展：这里的底数、指数可以是数，也可以是字母，也可以是单项式和多项式。 3、幂的乘方法则与同底数幂的乘法法则区别在于，一个是“指数相乘”，一个是“指数相加”。 六、作业布置：P23 习题13.1 第2、3题。 板书设计： 教学反思： 作业批改记录： 13.1.3 积的乘方 【教学目标】： 知识与技能目标：理解掌握和运用积的乘方法则。 过程与分析目标：经历探索积的乘方运算法则的过程，明确积的乘方是通过乘方的意义和乘法的交换律以及同底数幂的运算法则推导而得来的。理解积的乘方的运算法则，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 情感态度价值观：培养学生类比思想，通过对三个幂的运算法则的选择和区别达到领悟的目的，同时体会数学的应用价值。 【教学重点】： 积的乘方法则的理解与应用 。 【教学难点】： 弄清幂的运算的根据，避免各种不同运算法则的混淆。突出幂的运算法则的基础性，注意区别与联系。 【教学过程】： 回顾与思考 口述同底数幂的运算法则。 口述