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透过开满鲜花的课堂 浙江仙居实验小学 沈远铭 一、透视：当前我们的课堂教学形态 1. 教得时间多，学得时间少； （时间分配） 2. “接受”得多，“发现”得少； （获取途径） 3. 问答多，互动少； （获取方式） 4.“懂”的多，“能”的少； （目标结构） 5.虚的多，实的少 （课堂形态） 6. 课前预设多，课内生成少； （主体地位） 7. 关注教路多，关注学路少 ； （关注角度） 直击名师展示课和公开课 ——时装和秀场 王崧舟《望月》——诗意的网  ——本本、生本、师本 师本课堂怎么会大行其道？ 原因一：功利的需要 原因二： 教师是唯一可控的因子 原因三：评价体系和“审课观” 二、应该怀着怎么样的态度审视展示课  站着读？  ——画虎？画猫？ 王崧舟的“一抹”   ——画虎？画猫？ 学我者生，似我者死（齐白石） 带着问题听课 粮食 甜酒酿 酒 醋 对待展示课应然的角色 1.平视者而不是仰视者 2. 学习者而不是模仿者 3.体验者而不是旁观者 三、呼唤课堂教学形态的深度变革 转向优秀常规课 转向研究探讨课 转向课改攻坚课 转向过程展示课 呼唤课堂教学形态的深度变革： 公开课家常，家常课时尚； 公开课实用，家常课好看。 * * 二、思考：应怀着怎样的态度审视课堂 三、呼唤：课堂教学形态的深度变革 透视：当前我们的课堂教学形态 ——传统课堂教学的七多七少 窦桂梅《林冲棒打洪教头》—— 炫目的美 做最好的自己 选择自己最适合的方式教学 目中无“人”，容易导致本末倒置。 利于教师本人的专业发展，成就教师。 师唯上 （教师中心） 师本主义 丧失目标意识，学习容易缺少系统性和计划性。 找到了教育的归宿点和落脚点，坚持人本主义思想。 生唯上 （学生中心） 生本主义 缺乏针对性，容易忽视学生的差异和需求。 体系完整，目标明确，行动有序，注重教材的解读和教法研究。 书唯上 （教材中心） 本本主义 弊 利 三种形态 三种理念 跪着读？ 满纸荒唐言， 一把辛酸泪！ 都云作者痴， 谁解其中味? 扬弃，批判的接受、跳出山来看山 对话、平视，鉴赏、质疑 “站着” 禁锢、封闭、抱残守缺，墨守陈规 虔诚、仰视、恭敬、接受 “跪着” 王安石“意态从来画不成” 名师不是模仿出来的（王崧舟） 上取法于理，中取法于法，下取法于形 1. 教得时间多，学得时间少； 让学给学生 2. “接受”得多，“发现”得少； 自主探究 3. 问答多，互动少； 小组合作 4. “虚”的多，“实”得少 当堂训练 5. 预设多，生成少； 针对性教学 6.关注教路多，关注学路少 ； 以学定教 7.“懂”的多，“能”的少 ； 注重能力