用连乘的方法解决问题——2.doc

《用连乘的方法解决问题》教学设计 执教：威海市第二实验小学 于爱敏 教学内容：青岛版教科书三年级上册“用连乘的方法解决问题”。 教学目标： （1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。 （2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。 （3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。 教学难点： 教学过程： 一、复习旧知，铺垫新知 师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。（投影出示） 师：噢！也就是先划出条件和问题，再列式计算。默读题目，会做吗？（在学生做的过程中，教师提示学生如何找的条件和问题） 【设计意图：这里的“复习”用作铺垫，一是检测一下学生根据数量关系解决问题的能力，二是让学生弄清条件和问题是什么？因为接下来要学习的连乘问题，必须让学生明白其中两个条件的组合，可以寻求中间问题，从而解决最后的问题。】 二、分析信息，解决问题 1、动态出示信息图，整理条件和问题 师：同学们，你们去过绿色生态园吗？看生态园里有很多美丽的花朵。（课件出示信息图）有粉色的、黄色的，还有红色的。漂亮吧！这里面还藏着数学信息呢！你能说说有哪些数学信息吗？ 师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师板书。 师：（课件）仔细观察，要想解决“三种颜色的花一共摆了多少盆？”这个问题（指课件），需要知道哪些条件？ （师根据生的回答，分别用 和 划出已知条件和问题） 【设计意图：让学生说出已知条件和问题，为接下来的分析问题做前期的准备。】 2、独立分析，解决问题 师：条件和问题弄清楚了，会解答吗？想想先算什么，再算什么，然后把你的想法用算式写下来。 3、交流讨论，算法多样 师：谁来对照算式，说说自己的想法。也就是说说先算什么？再算什么？ 预计生可能出现： 第一种：先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几盆？ 8×5=40（盆）40×3=120（盆） 或：8×5×3=120（盆） 第二种：先求一大行有几盆，再求5大行有多少盆？ 8×3=24（盆）24×5=120（盆） 或：8×3×5=120（盆） 【设计意图：允许学生有不同的算法，是算法多样化的实质，体现了“用不同的方法学习数学”的思想。这一环节中，要让学生去思考、去议论、去探索，在引导学生自己介绍选择的方法及理由的同时，促使学生在交流中反思。】 4、比较归纳，总结方法 师：这个问题咱们已经解决了，写上答句就可以了。 师：大家看，解决这个问题，可以先算一种花有多少盆，也可以先算一大行有几朵花。两种方法都是用两步乘法解决的，这就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。（板书） 【设计意图：在学生通过独立思考，交流讨论后得出不同的解决方法后，教师引导学生观察、分析、比较，让学生在自主探究、交流比较中感悟到思考的角度不同，就可以得到不同的方法。】 三、巩固新知，拓展应用 1、脱式计算 师：连乘算式的运算顺序大家掌握了吗？同学们请看！（课件）先想想下面两题的运算顺序，然后进行脱式计算。 （生独立计算） 师：（抽一生到前面）看看这位同学做的，说说你是先算什么，再算什么的。 2、装箱问题 师： 同学们再请看，小刺猬加工好了，要装箱了，能看明白吗？（课件）谁来说说已知条件是什么？问题是什么？ 师：思考先求什么？再求什么？同桌俩互相说说自己的想法。谁把自己的想法说给大家听听？ 3、队列问题 师：看来，大家掌握得不错！同学们再请看，（课件）知道这是什么时候的情景吗？今年的国庆大阅兵。多么壮观，多么振奋人心呀！前段时间，我们学校举行了一次“学做小军人”的队列比赛，看！这是二年级的参赛情况，谁来读读，会做吗？ 师：请同学们借助示意图思考，有困难的同学可以在示意图上圈圈画画，然后在下面列式计算。 （交流时学生有不同方法，在学生对照示意图解释完算式后，教师用笔连到对应的算式上。） 【设计意图：第一个练习是连乘算式的脱式计算，主要是使学生巩固连乘算式的运算顺序。第二个练习是运用连乘解决实际问题的题目，第三个练习由国庆大阅兵引入，以激发学生的学习兴趣。】 四、归纳总结，提升思考 师：好了！同学们结合板书回想一下这节课我们学过的知识，你有什么新的收获，说出来和大家分享一下，有什么疑惑也说出来，我们共同解决。 师：看来大家的收获还真不小，不但解决了生态园中的数学问题，还弄清了连乘算式的运算顺序，学会了用连乘的方法解决问题。有的同学还能从不同的角度思考问题，解决问题呢，很了不起！以后我们还会学到更多的解决问题的方法，相信大家会有更大的收获。这节课就上到这里！ 【设计意图：板书是对教学内容的加工和提炼，不仅将教学