09年焦作招教真题.docx

09年焦作招教考试试题 一、单项选择题 1．推动教育学发展的动力是(D )的发展。A．教育规律B．教育价值C．教育现象D．教育问题 2．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是(D )。A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学论》 3．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是(A )。A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年 4．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是(C )。A．个体本能B．外在环境C．基因复制D．肌体成熟 5．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(B )。A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．综合论的观点 6．联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的(C )。A．社会权利的客体独立地位 B．社会权利的主体维护非独立地位C．社会权利的主体独立地位D．社会权利的客体非独立地位 7．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，是指(C )。A．教育制度B．学校教育制度C．教育体制D．学校领导制度 8．“授人以鱼仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”这说明教学中应重视( B )。A．知识的传授B．发展学生的能力 C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想、品德’ 9．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。A．知识B．能力 C．直接经验D．间接经验10．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻(C )的原则。A．循序渐进B．因材施教C．启发性D．直观性11．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是(D)。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端．行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可能有多种开端的顺序 12．训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载体是(D)。A．班主任B．兴趣小组．C．少先队D．班集体 13．小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的(A)还不成熟。A．感知能力B．注意、能力C．记忆能力．--D．思维能力14．德国教育家赫尔巴特是( B )。A．儿童中心论的代表B．教师中心论的代表C．劳动教育中心论的代表D．活动中心论的代表 15．在我国，课程具体表现为( A )。A．课程计划、教学大纲、教科书B．课程计划、课程标准、教学大纲C．教学大纲、教科书 D．教学大纲、教学计划 16．我国制定教育目的的理论基础是马克思的( D )。A．剩余价值学说B．资本和商品的学说C．劳动学说 D．关于人的全面发展学说 17．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( A )。A．弗洛伊德B．华生、C．桑代克D．巴甫洛夫 18．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的( D )。A．差异性B．顺序性 C．不平衡性D．阶段性19．小学生的思维( C )。 A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D．完全属于具体形象思维阶段 20．根据现行法律规定，对中小学的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中授受教育的( A )。A．未成年公民B．社会公民C．普通受教育者D．青少年儿童二、填空题 1．规定着一个国家各级、各类学校教育的系统包括各级各类学校的性质、人物、入学条件、修业年限及其关系的制度叫 学校教育制度 。2．班主任是学生班级的直接 组织者 、教育者的领导者。 3． 《学记》 是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著，被称作 “教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。4．我国义务教育的学制年限通常有“六三”学制、“五四学制”及“ 九年一贯制 ”。 5．．从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、 心理 和 社会 三种不同层次和内容的活动构成。 6．我国小学阶段课程的基本性质包括：普及性、 基础 性、发展性和 可接受 性。7．教师在写教学进度计划，包括 学校教学进度计划 、 课题计划 和课时计划三种计划。 8．综合考察历史上不同的儿童发展观，人们普通认为正确的儿童发展观主要应包括以下咒点：(i) ；(2) ；(3) 。 9．师爱是激励教师做好教育工作的——动力，又是打开 的钥匙。10．学习动机是推动学习的一种内部动力。学习动机往往与 、 和联系在一起。 11．制约小学课