选修第9课独立性与二项分布30774892.docVIP

第一、教学目标 2．了解取有限的离散型随机变量的均值、方差的意义，会根据离散型随机变量的分布列求出期望值、方差. 二、 答案：P(A)=0.75，P(A︱B)=0.75， P(A)=P(A︱B),所以事件A与B独立. 若P(A)=P(A/B),说明B的发生不影响事件A的发生的概率。一般的，若事件A、B满足P(A)=P(A/B)，则称事件A、B独立. 2.将一枚骰子抛掷两次，记点数之和是3的倍数为事件A,点数之和为偶数是事件B，求A+B发生的概率. 答案： P(A+B)=P(A)+P(B)-P(AB)= 两个事件的积AB表示A、B同时发生，两个事件A、B的和A+B表示A、B至少有一个发生。两者之间在概率方面存在如下联系：P(A+B)=P(A)+P(B)-P(AB). 3.判断下列随机变量的分布那些是二项分布从装有大小相同的6只红球与2只白球的袋子中依次抽取两次球，记随机变量表示抽得白球的个数.(1)抽后不放回，（2）抽后放回. 答案（1）不是，（2）是. 从有限个个体中进行放回抽样时，所取样本中某一类个体数的概率分布情况，服从二项分布。 4.某种种子发芽率为0.8，在一个坑内依次种了3粒，求(1)恰有2粒种子发芽的概率；（2）第二粒种子发芽的概率. 答案：（1）0.384（2）0.8. 要注意恰有k次发生和某次指定的k次发生的差异. 三、教学处理：课前由学生自主完成道小题，并要求将解题过程扼要地写在学习笔记栏。课前抽查批阅部分同学的解答，了解学生的思路及主要错误。 . 【分析与点评】该题直接利用条件概率公式计算即可。特别提醒：教科书上的基本公式应牢记在心，不要张冠李戴。二轮复习也应该强化基础，尤其是一些数学公式、概念教学，有时候机械的重复甚至是默写还是有必要的. 2、是以为圆心，半径为1的圆的内接正方形，将一颗豆子随机扔到该圆内，用表示事件“豆子落在正方形内”，表示事件“豆子落在扇形内” . 填空：① ; ② . 【分析与点评】第一问考察的是简单的几何概型。第二问除了直接利用条件概率公式来计算概率，还可直接利用几何概型公式计算，即用三角形的面积除以正方形的面积，这样可以纠正学生为了用公式而用公式解题的定势习惯，培养他们独立自主的解题习惯以及创新思考的习惯. 3、投掷三个纪念币，正面向上的概率如下表所示： 纪念币 概率 将这三个纪念币同时投掷一次，设表示出现正面向上的个数，在概率中，若 的值最大，则的取值范围是 ． 【分析与点评】先写出随机变量的概率分布，然后列出两个不等式式即 ，该不等式组的解即为的取值范围。该题是离散型随机变量的概率分布与函数不等式的结合，体现了一轮复习既要注重基础，也要兼顾强化在知识的交汇点处的习题的训练，这样才能由点及面，构建出强大的知识网络，更好地提升一轮复习的效率. 4、三封信随即投入A、B、C、D四个空邮箱，则A邮箱的信件数X的数学期望E(X)= . 【分析与点评】应先列举出随机变量的取值（切勿遗漏），该类问题对计算要求也较高，所以应加强这方面的训练，做到既对又快，为解决其他较难附加题赢得时间。另外可以利用各次取值的概率和等于1进行有效检验，及时发现错误. 四、范例导析 例1 已知袋子里有红球3个，蓝球2个，黄球1个，其大小和重量都相同但可区分。从中任取一球确定颜色后再放回，去到红球后就结束选取，最多可以取三次. （1）球在三次选取中恰有两次取到蓝球的概率； （2）求取球次数的分布列、数学期望及方差. 解.(1)从6个球中又放回地取3个球，共有种取法.其中三次中恰好两次取到蓝球的取法为　　　　　.故三次选取恰有两次取到蓝球的概率为　　　　　　　　　　. (2)设取球次数为，则　　　　　　　　　　　　. . 的分布列为 1 2 3 P 【教学建议】本题是最常见的一种考法，涉及到数学期望，方差及分布列。可先让两道三个学生板演，暴露出学生的不足之处，这样能更好地教育学生. 例2袋中有4只红球，3只红球.从袋中随机取出4只球，设取到一只红球得2分，取到一只黑球得1分.试求得分数的数学期望. 解 取出4只球颜色分布情况是： 4红得8分，3红1黑得7分，2红2黑得6分，1红3黑得5分.因此， ,,,. . 【教学建议】应先提问学生随机变量有几种取值，切勿自己先说出来，降低教学效率.为了激励学生.接下来可将学生分成两组（如男生、女生各一组）进行计算比赛，促进学生的计算能力。 例3 某市公租房的房源位于三个片区，设每个申请人只能申请其中一个片区的房源，且申请其中任何一个片区的房源是等可能的，求该市的4位申请人中： （1）没有人申请片区房源的概率； （2）每个片区房源都有人申