苏科版七年级上册生物与生物学.doc

组 别 01参赛组 科 目 生物学 课 题 生物与生物学 课 时 1课时 年 级 七年级 教 材 分 析 本节内容是中学生物学的第一节，内容比较浅显但学生学习起来却不是很容易。所以教材通过大量的图片展示、活动设计形象地并切合学生的认知特点来介绍本学科最重要的两个起步知识──生物、生物学，为后面进一步的学习打下坚实的基础。在介绍生物学研究的主要内容时，课本还通过插图分析了一些常见的仿生学的例子以及生物学当代的一些研究成果。 学 情 分 析 学生刚从小学升入初中，对与生活和大自然密切相联系的生物学有着极其浓厚的学习兴趣。学生经过童年的成长过程和一些学习及阅读，虽然也积累了一定的生物学知识，但大多数同学并不能准确完整地说出生物的特征到底有哪些，所以教师要在以多种手段和形式充分激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生理解生物及生物学两个名词的含义。要避免单一空洞的说教，以防降低学生的学习热情和兴趣。 教 学 目 标 知识目标 1．举例说出生物的基本特征，在此基础上说出什么是生物。 2．概述生物学的概念。 3．说出生物学的发展前景。 能力目标 尝试观察生物的特征，比较它们和非生物的区别。 情感、态度 价值观目标 激发学生学习生物学的兴趣，初步养成关注周围生物及与生物学相关问题的良好习惯。 教 学 重 点 1．认识生物的基本特征。 2．了解生物学的研究内容以及生物学的应用价值。 教 学 难 点 生物体的基本特征。 教 学 方 法 直观教具法、启发式 课 型 新授 教 学 准 备 教师准备 PPT课件，分组 学生准备 分组且分工 教 学 过 程 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 引 入 参观校园，回教室后，根据已有的知识经验说出在校园里看到的生物和非生物，并说出初步判断的依据。 对学生的参观活动摄像，主要拍摄校园景色中的生物和非生物。 回教室后播放。 提问：你看到了哪些生物？哪些非生物？并写副板书。 追问：为什么这些物体属于生物？这些物体属于非生物？判断的依据是什么？ 从而引出学习的第一部分内容：认识生物的基本特征。 板书：一、认识生物的基本特征 整合1：引入处的整合能增加直观性，激发学生的兴趣。 播放拍摄的视频，使得回答有依据，更直观，也有亲切感。 学生的回答为后面的学习做了铺垫，此时不需要给出正确答案。 探 究 活 动 一 一、认识生物的基本特征 1. 活动一： 观察图片，以小组竞赛的形式说出各个图片所表现的生物的生命现象。 2.活动二： 生生互动，及时纠正，形成准确的结论，并初步形成用生物学术语描述的意识。 3．活动三： 以小组为单位进行讨论、汇报。 4.通过以上活动，学生会认识到每种生物都具有一些生命现象，这就是生物的基本特征。 5.以小组为单位，归纳生物的概念。 展示表现生物基本特征的一些图片，如兰花螳螂外形酷似兰花、亲鸟喂养雏鸟、生物体有细胞构成、亲代与子代的相似和不同等。 纠正学生描述中不恰当的地方，使学生养成使用生物学术语的习惯。 板书：1.生物的基本特征…… 对表现优秀的小组予以表扬，并宽慰其他小组，争取在后面的学习过程中积极发言。 展示青蛙生活的图片，要求学生思考，图中表现出了哪些生命现象？并书写下来。 表扬表现特出的小组，特别是后来居上的小组。 板书：2.生物：有生命的物体 整合2：知识构建过程中整合，增大信息量，增强趣味性，凸显主动性、探究性。 用小组竞赛的形式可以利用初一学生的好胜心活跃课堂，调动每个学生的积极性。 培养学生的生物学素养。 激励学生多动脑、动口，希望全体学生参与合作交流。 学生进行自主、合作探究，学习重要概念，是初中生物课程标准的要求，进行这样的探究活动，学生体会了知识的形成过程，能自主构建知识，体现了学习的自主性、探究性。 概 念 澄 清 分析引入部分学生对校园内生物和非生物的判断，进一步明确生物与非生物的区别。 组织学生对校园内生物和非生物的判断用科学的方法进行重新分析。 用科学的方法纠正感性的错误，做到教学的有始有终。也让学生意识到科学的重要性。 拓 展 提 高 小组讨论，陈述本组结论并进行分析。 提出新问题：能运动的物体是生物吗？ 展示汽车、电风扇的动画，给学生以提示。 整合3：拓展提高出的整合，能给学生直观的提示，为学生的探究降低难度。 探 究 活 动 二 二、了解生物学研究的主要内容 1.了解研究生命现象和生命活动规律的科学就是生物学。 2.活动一： 分析生物和技术设计产品之间的关系，思考、交流从中得到的启示 3．活动二： 观看视频，说说体会；畅想未来，立志学习。 由生物的概念引出生物学的概念。 板书：二、了解生物学研究的主要内容 展示一些仿生的事例。 播放现代生物科技成果的视频，如杂交水稻，