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字词教学日志 怎样高效又快乐地进行字词教学呢？通过学习《小学语文字词教学的策略》，我的收获很大。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。这就要求教师要不断的学习，丰富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田间猎获兽或者战争杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。所以，左边是耳，右边是代表手的“又”。教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。 课堂上教师要重视字词的读法，有意识地进行学法指导，要多次强调、或利用多媒体、突出重难点，让学生学会方法，把字的声韵读清楚，声调读正确，音节读分明，尤其注意多音字的读音读准确。字词教学不仅要注重科学性，根据象形字、会意字、形声字的各自造字规律和特点，利用基本字扩展、部首变化、趣味识字等多种方法进行教学，同时也要注重人文性，传达汉字构造中所蕴含的传统文化与精神，把识字教学变得生动、形象，弘扬精神、陶冶情操。教学生字时，低年级可以游戏趣味识字为主，让学生在玩中学，学中玩； 字词教学策略 (一)学生课前预习。学生课前预习，利用字典和词典，初步理解词语字面意思，有助于学生独立识字，有使用工具书的意识和自学能力的培养。在学习课文之前，要求他们预习，读准字音，了解字义，给生字组词，尝试用新词造句，在整体上对生字新词有较为全面的认识，为课堂教学做好准备。 ()发挥学生学习主动性，重视培养学生语文学习能力。教师不必要逐一地手把手教学生学习生字词语，可以让学生按自己喜欢的方式学习，教师在旁边点拨即可。1, 指名说自己的认字方法。学生是怎样记住“蛙”字的？一位学生说：“青蛙是益虫，所以是‘虫’字旁，它爱钻在泥土里，所以有两个‘土’字。”为什么“虾”字不用‘鱼’旁？学生回答更妙了：“它长得一点都不像鱼类，很像蜈蚣，所以用‘虫’旁。”2 师生共写生字，明确字形。3描红 ，感受字的特点美。4 了解字义，区别字形，学一个字记多个字。如学习“幕”字后，可以连着学同音字“墓”，“慕”，“募”，“暮”，然后就五个字的不同点解释意思，可谓“一举五得”。 ()联系句段理解字义词义，做到字不离词，词不离句。联系课文内容，针对具体情景进行教学，既要了解字义，又要了解词义。在学习《厄运打不垮的信念》中，理解“家徒四壁”时，捉住“徒”字理解“谈迁家家徒四壁”，就是说他家只有四面墙壁，表示很穷。“小偷把锁在竹箱子里的《国榷》偷走了”，“锁”字说明谈迁把《国榷》书稿看得非常珍贵，这样就更好地理解书稿被盗后他悲痛欲绝的心情，为体会他重新写《国榷》的顽强精神打下基础，更佩服他的坚定信念。 （）在阅读理解中咬文嚼字。1 明确学习方法，边读边想象。2 感受词义，体会作者所表达的情感。人有喜怒哀乐，字有褒贬之意，利用字义体会人物情感，感受人物思想，能更好地理解文章中心。如从“茶饭不思，夜难安寝”可体会到人物的肝肠寸断，悲痛欲绝。 从“神采奕奕，满面红光”可以感受到人物的愉悦。 （）运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。 在班里举行“我识字最多”的写字比赛，评比，总结，表彰，激发识字兴趣 我们知道低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 “游戏乐园”中的游戏因文而异，因字而异，有“开火车游戏”“猜谜中心”、“手拉手交朋友”、“摘果子”、“穿衣戴帽”……学生兴趣十足。识字“游戏乐园”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下内容。 猜谜语：根据字的特点，引导学生猜谜或做谜语帮助记忆。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），“八只脚”是什么字？（趴），“王婆婆和白婆婆坐在石头上猜谜语”是什么字？（碧）……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。有的能做出动作的字，可以做动作相互猜加以记忆。学生猜谜语的过程就是是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。 开火车（分小组进行）：教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形，其他孩子学发火车开动的“呜----咔嚓、咔嚓”的声音。谁说错了，火车停下，让同桌或其他组的人员帮忙修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生再次试读）。 找朋友：教师分开准备音节和生字分发给学生，让拿到音节的学生上台找朋友，“我的朋友在哪里？”拿到与此音节对应的生字的学生边回答“你的朋友在这里。”边跑上台。然后一起读生字。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手