【精心收集】电大学前教育本科毕业论文《浅谈美术活动中幼儿创造力的培养》.docVIP

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育 学前教育专业毕业论文 浅谈美术活动中幼儿创造力的培养 姓　　名： 学　　校：　 学　　号：　 指导教师：　 定稿日期：　 目 录 引言........................................................2 幼儿美术活动教学方法存在的问题..........................3 美术活动中培养幼儿创造力的策略..........................3 （一）了解儿童绘画的不同阶段，因时施教.....................3 1.涂鸦期（1.5～4岁）.....................................3 2.象征期（4一5岁）......................................3 3.概念画期（5—8岁）.....................................3 （二）注重激发兴趣，激起创造的热情选材激趣，即美术活动内容有趣活动过程激发兴趣三适时介入，促使幼儿创造力发展教师要善于观察，捕捉幼儿的创造火花教师要适时介入，激活幼儿的创造思维注重激励，增强创造的信心 1.语言激励激励激励 2.积累素材启发孩子创造力...................................7参考文献........................................................8   摘要：21世纪需要的是具有创新精神的人才，今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。因此，培养幼儿创造性思维就越来越受到人们的重视。美术活动对培养幼儿创造力有着独特的作用。本文内容包括注重激发兴趣，激起创造的热情适时介入，促使幼儿创造力发展注重激励，增强创造的信从个方面论述了幼儿美术活动中创造力的培养。 场景一：在一节美术活动中，幼儿一边绘画一边自言自语，教师立刻走到幼儿身边说：认真画，不要讲话，你会影响到别的小朋友的，不全神贯注的画是画不好的。场景二：教师出示了一幅幼儿感兴趣的图片，立刻就有幼儿开始交头接耳、窃窃私语了，教师见状急忙说：谁在说话呀？小嘴巴不讲话，请小朋友认真观察图片，看看图上有什么。……是的，在教师的提醒下，课堂的纪律很好，活动按计划井然有序地实施着，但是，我们是否想过，这是孩子们的活动，这是为促进孩子的发展而设计开展的活动，我们只是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而并非主体，幼儿才是活动主体，我们是否该蹲下身来发现和理解孩子的声音：我们是孩子看到图片时，我们对精彩的色彩鲜艳的图片很感兴趣，我们会产生不同的想法，我们都急于想要告诉别的小朋友我们的感受；我们是孩子，在操作时自言自语不是故意捣乱，是因为我们的手部肌肉发育不成熟，手眼协调能力差，手的动作不足以表达我的思想，我要借助嘴巴来帮助表达……作为教师我们要把理论和实践充分结合，在美术活动中充分考虑幼儿的年龄特点，做正确的引导。在美术活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者的角色。我们进行观察的目的是为了准确了解幼儿在活动中的需要和表现，并及时分析，给予适时适度的帮助。?教师要观察，捕捉幼儿的创造火花活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的，所以老师要细心的观察捕捉。我观察到一个孩子把蟹壳拿在手里反复看了好半天，然后颇费了一番力气在上面粘了两根麦管感觉不满意失望的将其丢在一旁。我及时的问他：“为什么不做下去？”“因为我觉得不象小兔子的耳朵。”原来聪明的孩子把蟹壳当作兔子的脸，在装耳朵时遇到了麻烦。我引导说：“小兔的耳朵这么长，打个弯吧！”孩子看着看着，眉宇舒展了。他重新燃起了创造的火花，飞快的在壳上剪贴了眼睛和三瓣嘴，一个活灵活现的兔子就做成了。有了这次成功的经验，他一气呵成制作了“小猫头”、“小狗头”、“小猪头”。可以看出，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，保证幼儿的创造顺利进行。教师要适时介入，激活幼儿的创造思维上学期，在剪纸区里，幼儿会用走公园的方法围着白纸有进有出的剪出形态各异的“雏形”。但经过多次观察我发现幼儿只会从一个角度进行观察，创造思维处于停滞状态。我觉得有必要适时介入以激活幼儿的创造思维。一个孩子说：“老师，我剪了一个小乌龟。”“确实象乌龟耶！多怪的一张纸呀，转过来看看象什么？侧过来看看又象什么？”旁边的小朋友急切的说：“老师，反过来看还象小兔呢！” 幼儿在惊讶的同时发现从不同的角