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浅谈薄弱农村初中如何更好使信息技术与地理学科教学的有效整合 7 浅析薄弱农村初中关于如何更好使信息技术与地理学科教学的有效整合 内容摘要：在农村初中面临着地理师资整体素质薄弱、班级学生整体素质薄弱的现状，关于如何使信息技术与中学地理学科整合，以地理学科的学习过程为载体，将现代信息技术作为工具和手段运用到地理学科教学中去，以便更好地实现地理教学的三维目标，提高教育教学质量。我市是经济欠发达地区，相当部分农村中学与城市中学之间存在相当大的差距，我们农村初中正面临着专业地理教师紧缺、生源数量不足、质量不高、地理课目一直被带着副科的帽子没有真正脱下等一系列问题。做为地理教师，应更加清醒地认识到一所我们学校尤其是薄弱的农村中学，立足校情是根本，创新教学是保证，使信息技术与中学地理学科有效整合，提高质量是关键。下面就加强薄弱农村中学的教学谈几点看法。一、确实立足校情是根本薄弱农村中学的校情存在以下现状：1.专业地理教师整体素质薄弱。由于种种原因，薄弱的农村中学教师队伍结构不合理。从专业结构来看，地理教师严重不足，专业不对口，部分科目不得不要求教师改行，专任教师中身兼多科目现象较为普遍。2.在校班级学生整体素质薄弱。主要表现在两个方面：一是生源素质偏低。大凡薄弱的农村中学所在地的小学也较为薄弱，从近年来的小学毕业生质量检测结果中可以发现，同一个县的不同乡镇之间，语文、数学单科平均分最大差距竟超出10分甚至更多，这个鸿沟在初中阶段是不容易填合的。二是留守儿童偏多。改革开放使部分农民先富起来，也使更多的农民加入到外出务工的滚滚洪流中。先富起来的农民往往将子女择校在城区中学就读，在他们的影响带动下，还有部分望子成龙心切的父母想方设法让子女择校。城区中学人满为患，而薄弱的农村中学却生源不足，优秀生源外流严重，好斗厌学的问题班级学生相对不少。这两个方面的差异，使薄弱的农村中学一开始就处于劣势。班级学生基础差，厌学，学不进，对地理失去信心，不感兴趣。3.目前我们学校办学条件薄弱。薄弱的农村中学，生源少，资金不足，教学设备陈旧且紧张，近几年由于城区教育发展的迫切需要，教育资金主要倾向了城区。农村我们学校可以说是一个实实在在的弱势群体。二、我们学校创新地理教学是保证在信息技术迅速普及的今天，充分利用信息技术与传统地理教学的有机整合，改变班级学生的学习方式和教师的教学方式，以实现新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，倡导“自主、合作、探究”的学习理念，尽是使教学内容有情境感、立体感、动态感，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，有效地激发了班级学生的探索活动，保持旺盛的求知欲。打破传统的讲授式的教学模式，从而使创设最佳地理情境成为可能，使内容更生动、直观、有趣、易懂，容易引起班级学生浓厚的兴趣，促进班级学生的地理学习，是当前农村初中创新地理教学有效的途径与方法。在薄弱农村初中关于如何更好使信息技术与地理学科教学的有效整合。首先要理解信息技术与课程整合的内涵，当前对于这个概念存在诸多误解，实施过程并未真正体现它的实质。信息技术与课程整合不是为了整合而整合。它不是简单将多媒体课件、录像、视频、音频、动画等全部使用于课堂教学中进行海量、超限、超时的“信息轰炸”，也不是完全依靠电脑代替教师进行的人机交互式的网上学习平台，而仍然是以教师为主导，以班级学生为主体，新颖而紧扣课程标准教学设计为主要内容的充满知识性、趣味性和互动性的活力课堂，在这个过程中多媒体技术的使用完全是为了配合学科教学需要的一种辅助性工具。它的作用仅仅是辅助，而不是完全替代教师教学。它不是流于形式的精美图片，清晰视频，而是和课程教学内容整合起来达到教学目标的手段。其次信息技术与地理学科整合的重要意义，与其他任何学科一样，信息技术在地理学科中的使用具有比传统教学方法更具优越性。在接受大量的信息过程中，运用多种媒体把班级学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并及时在饶有兴趣的情况下进行帮助班级学生综合、归纳、分析，使其形象思维能力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表，各种挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。这些正符合新课程理念的要求，也就是说信息技术为课堂教学注入了新的活力，打破了传统教学的僵硬模式，更符合现在信息时代环境下班级学生的成长和发展。然而，信息技术与地理学科的整合又表现出与其他学科整合不同的优势。地理学科比其他任何学科更需要与信息技术有效整合，这是由地理学的学科属性决定的。地理学科本身的属性是综合性和区域性。信息技术的应用促成了地理要素的时间、空间过程与地理教学内容的整合。地理教学中的很多地理事物、地理过程和地