数学教案628710001.doc

小数乘以整数教学设计 马兰峪满族中心小学 肖淑芹.5×5表示什么意思？（5个6.5。）用加法算是：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5 还表示什么？（求6.5的5倍是多少。） 讲解：过去我们学习的是整数乘以整数，今天我们列的乘法算式是小数乘以整数。同学们想一想，小数乘以整数的意义同整数乘法的意义比较相同不相同？（相同） 让两名学生说一说小数乘以整数的意义。教师板书：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 2．教学小数乘以整数的计算法则（例1的后半部分） 问：我们已经知道了小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，那么该怎样计算呢？想一想，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？ 先复习一下小数点位置移动引起小数大小变化的规律，让两个学生说一说。 讲解算法：小数乘法可以依照整数乘法用竖式进行计算。 板书： 如果把这个式子变成整数乘法，就要去掉小数点，那么这个式子就变成了什么？（65×5）教师在小数乘法的竖式右边写出整数乘法的竖式。 引导学生讨论： “6.5变成65相当于小数点怎样移动？因数扩大了多少倍？”（小数点向右移动一位，因数扩大了10倍。）板书： “另一个因数变化了没有？（没有） “一个因数扩大了10倍，另一个因数没有变化，那么新的积与原来的积比较发生了什么变化？（积比原来扩大了10倍。） “那么要得到原来的积就要把新的积怎么样？（缩小10 倍）。板书： “要把325缩小10倍，就要把小数点怎样移动？”（小数点向左移动一位。） 板书： “所以6.5×5的积应该是多少？（32.5）。 讲解：“买5米花布要用多少元？（32.5元）。在横式上写出得数，注明单位史称，板书答案。 引导学生回顾一下小数乘以整数的计算方法，使学生明确：先把被乘数看作整数，被乘数扩大10倍，这样乘出来的积也扩大10倍，要求原来的积，就要把乘出来的积再缩小10倍。 3．基本练习。 做教科书第1页下的“做一做”。 学生独立计算，教师巡视了解全班学生掌握的情况，以及存在问题。 集体订正时，让两名学习好的学生说一说是怎样想。特别要让学生比较一下这道题与例题的异同。（这道题被乘数有两位小数，都是小数乘以整数。）使学生认识到积的小数位数与被乘数的小数位数应该一样。 三、巩固练习。 1、做练习一的第1题。 指名学生说一说每个乘法算式的意义。可有意识地让中差生说，并按照下面的问题顺序回答：读算式；说出是什么数乘以什么数；算式的意义是什么。 2、做练习一的第2题。 让学生再说一说小数乘以整数的意义。 3．做练习一第3题的前两道小题。 学生独立计算，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，可让计算有错误的学生说一说是怎样算，使他们知道自己错在哪里。 四、小结。 引导学生根据例题与练习中被乘数的小数位数的不同情况，总结小数乘以整数的计算方法；小数乘以整数，先按照整数乘法法则算出积，再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 五、作业。 练习一的第3题的后四道小题，第4题。 小数乘以整数练习课教学设计 马兰峪满族中心小学 肖淑芹0.9×4 0.3×3 0.1×15 2.5×4 0.7×5 1.11×8 二、口答。 1．一个因数扩大10倍、100倍、1000倍……另一个因数不变，积扩大几倍？ 2．一个因数扩大100倍，要使积不变，另一个因数应缩小几倍？ 3．下面各数去掉小数点后各扩大多少倍？ 0.3 0.785 2.008 0.012 3.12 三、计算。 4.96×17 3.125×18 0.306×15 板演后请学生说一说计算过程。 四、根据意义列式并计算。 1．48个1.5是多少？ 2．0.125的16倍是多少？ 五、根据25×5=125很快说出下面各题的积。 2.5×5 0.25×5 0.025×5 六、改错题。（找出错在哪里，并订正） 七、列式解答。 1．一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶45.5千米，4小时到达，甲乙两地相距多少千米？ 2．一个正方形的边长是0.35米，它的周长是多少米？ 八、课堂练习。 小数乘以小数教学设计 马兰峪满族中心小学 赵 磊 教学内容： 课本P2例2及“做一做”题目，练习一的第5、6题。 教学目标： 掌握小数乘以小数的计算法则，并能运用法则进行计算。 教学过程： 一、复习。 1．说出下面各题的意义，再口算出结果。 1.5×3 0.08×8