校本课程教研集参考.doc

《信息技术促进综合实践活动改革的研究》 课题研究年度工作报告 我校申报的中央电教馆十一五课题《信息技术促进综合实践活动改革的研究》于2006年10月10日经中央电化教育馆正式批准立项（编号：教电教研）下达后，课题组立即开展了研究。本课题组由学校校长和分管校长、校电教组、校教研室和学科教师、信息技术课教师共同组成，课题组成员分别承担子课题的方案设计和实验工作，从框架构思开始，边设计，边实验，反复修改和完善，撰写研究报告和实验报告，这种协作式研究方式，既积累了宝贵的经验又极大地调动了教师参与课改的积极性，为课题的实施培训了骨干力量。在一年多的研究历程中，学校课题组主要抓了以下几项工作： 一、注重学习、端正认识 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“综合实践活动课程” 是小学到高中的必修课程。它既是本次课程改革的一个亮点，也是一个难点，它在受到广泛关注的同时，以课程资源、实施方式为主的操作的复杂性也日益显现。新课程关注“全人”的发展，实现课程向生活的回归，加强学校教育与社会发展的联系。要均衡课程结构，密切课程内容与现实、时代的联系，让学生在生活实践中学会生活。 一、宣传发动、调整观念 首先，对教师进行综合实践活动课程开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等辅导讲座，提高实验教师对该课程的认识；其次加强对学生的宣传，让学生主动参与综合实践活动课程，在活动中发展特长，提高动手实践的能力；再次加强对家长的宣传，通过召开家长会、电话联系等方式，让家长们清楚学校开设综合实践活动课程的目的、意义及做法，从而取得家长的理解、配合与支持；最后加强对学校综合实践活动课程开发领导小组的研究和管理工作，对开发与实施该课程的每个环节都加强管理与指导，进行全程监管。 （一）同步培训、提高实效 课题组采用同步培训的策略，搜集有关信息技术教育以及综合实践课程的资料，组织课题组成员集中培训，共同讨论如何设计。撰写综合实践活动课程开发方案；定期对课题组成员进行基础理论、操作技能和“信息技术与学科课程整合”的培训，还多次邀请专家就“如何开展课题研究”、“如何运用信息技术促进综合实践活动改革研究”进行专题讲座，定期组织理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，在实验过程中不断总结经验，促进课题研究工作的深入开展。组织教师“走出去”，前往综合实践活动开展得比较好的兄弟学校学习，取人之长补己之短，加强校际交流，选派实验教师到先进地区学习培训，以期提升课题研究的水准。 二、加强管理、明确措施 （一）组织保证 强有力的组织管理是保证课题研究顺利开展的关键。我校成立了以校长为课题组组长的课题研究小组，课题组成员包括分管副校长、教科室主任、信息技术老师、综合实践活动指导教师等。形成了以教科室牵头、协调、管理，以学科教研组主要研究人员带头，信息技术教育研究组全体成员参与并提供主要技术支持的研究网络。形成了上下互动、层层抓落实的工作局面。 经费设备保证 作为一所城郊结合部的人数比较多的学校，要提升教育品位，提高教学质量，必须注入先进教育理论和现代教育技术，增添、完善信息技术等现代教育设备设施。如今，我校已拥有网络计算机房2间，多媒体课件开发室1间，多媒体教室1间，建立起校园局域网等等，现代教育技术设备已基本能保证和满足学校信息技术教育。这为稳步开展课题研究创造了更好的物质条件，同时也进一步增强了广大教师参与并实施好该课题研究的信心和决心。 三、认真研究、发挥作用 课题组十分重视信息技术在综合实践活动课程中的运用。要求所有课题组成员在各项综合实践活动中，尽量运用多媒体技术和多媒体课件等信息技术手段。以网络、多媒体为代表的现代信息技术手段更是得到普遍使用，成效显著。主要体现在以下方面： 推动了课题组成员教学和教研水平的提高 目前，课题组成员无论是上公开课、研究课、示范课或常规课，基本上都具有主动、积极利用信息技术手段和信息技术资源的意识，能通过因特网查找相关资料，接受新的教学理念、教学方法，教师个人制作的课件各具特色，针对性强，效果好。课题组成员在参加各级各类优质课竞赛、论文评比等活动，均获得了较好的成绩。DV短片《春播》、《捉河蟹》等在央视《大风车·我看见》栏目中播出。关注学生的参与热情和学习方法，指导学生利用网络搜集、整理、汇编资料，对整个活动中的重要环节课题组分别安排专人进行技术指导。在此基础上，我们充分发挥校园网的优势，对课题研究实施网络全程管理，以便课题研究领导小组能随时掌握课题研究的对新动态，并进行有效调控，为课题资料的再利用、资源的共享提供了极大的方便。利用网络和魔灯课程平台，对新洲乡学校进行远程帮扶，重点实施“三个一”帮扶工程，组织本校学生和新洲乡学生结成信息帮扶对子，利用网络每学期共同读一本好书同时交流一篇读书心得，每个月交流一次所做的好人好事