让语文课多一点情趣——《爬山虎的脚》教学后记.docVIP

让语文课多一点情趣 ——《爬山虎的脚》教学后记 《新课标》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，为学生创设良好的学习情境，培养学生主动学习的积极性。”由此可见，在我们的语文课堂上精心铺设良好的学习情境，优化趣化教学设计，让语文课多一点情趣，不但能激发学生的学习兴趣，更有利于培养主动学习的积极性。下面就教学《爬山虎的脚》一课谈谈自己的做法和收获。 《爬山虎的脚》是叶老的一篇经典之作，课文讲的是作者通过连续地、仔细地观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文章首先讲爬山虎长在什么地方，然后写爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点，这部分作者用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。 ?本课教学目标不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来；让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。其中，了解爬山虎的脚的特点是重点也是难点。为更好地突出重点突破难点，我有意地给它增加几分情趣。 ???1、画一画，说一说，加深理解 ???课文第三段主要从生长的位置、形状和颜色三方面来介绍爬山虎的脚。教学时，我用课件出示这一段文字，让学生阅读后说说：这一段从哪几个方面来介绍爬山虎的脚？并根据学生回答，依次板书总结： 生长的位置：茎上长叶柄的反面 ?脚????形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角?? 颜色：嫩红 师：你们读书读得很仔细，理解得非常准确。我们了解了爬山虎脚生长的位置、形状和颜色，你们能把它画下来吗？ 学生顿时兴致盎然，异口同声：能！ 接下来，就请学生拿出笔一边读书，一边想象，一边绘画，老师随机指导。 最后，请画好的同学边展示自己的绘画作品，边给大家介绍爬山虎的脚。 这样“画一画，说一说”的目的并不是在语文课上培养学生的绘画能力，而是通过动手“画一画”，创设情趣、激发学生的阅读兴趣，把课本上的语文文字转化为画面；“说一说”是把画面和文字结合起来，使学生思维活跃、灵感迸发，培养学生的语言表达能力和讲解能力；同时，还可以引导学生轻松地背诵课文，学生会解说了，这一段的内容也就能记住了，可谓一举多得！ ???2、演一演，品一品，直观形象 ???爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容理解起来有一定的难度。教学时，我先引导学生认真朗读课文第四自然段，用“△”标画出描写爬山虎动作的词语，根据学生板书： 怎样爬：（触着墙）---触、巴、拉、贴、变、弯 然后，引导学生仔细体会这些动词，抓住“巴”“贴”“拉”等几个动词从中明白爬山虎的脚在爬的时候非常用力，体会那份顽强的生命力。让学生在理解课文内容、作者用词准确巧妙的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。 虽然课本的《阅读泡泡》中提示：“我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”，旨在帮助学生理解爬山虎向上爬的过程。但实际上，这种往上爬的过程学生是画不出的，即使是画家也不易画出。既然画不出，那就演一演！所以，我引导学生借助文本的描写，想象画面，把左手当做“一堵墙”，右手当做“爬山虎的脚”，边读课文边做动作演示爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。 刚才是“画一画”，现在又能“演一演”，在学生眼中，语文课变得妙趣横生，一个个兴致勃勃地投入到学习中去，做得认真、说的投入，课堂气氛异常活跃，眼前的语言文字一下变得直观形象、活灵活现了起来。 就这样，本节课我结合文本特点，巧妙改动课堂设计，增加一点情趣，搭建起学生进入文本的快车道，调动他们多种感官参与学习过程，用饶有兴趣的画、说、品、演，代替教师一问一答的串讲形式，在充满艺术氛围的熏陶下激发学生的学习兴趣，增进理解感悟的效果，使课标中的人文性与工具性达到了和谐统一。 ? 情趣的力量果然是巨大的！