浅谈小学音乐课中图谱法的运用.docVIP

浅谈小学音乐课中图谱的一、图谱在节奏训练中的作用加登纳教授在讲到音乐智能和身体动作智能关系时说过：“在某种程度上说，音乐本身最好还是被看成一种延伸的手势，一种由身体（至少是含蓄地）所执行运动和方向。”对于认知经验较少的小学生来说，音乐课中图谱的使用，在节奏训练中起着非常重要的作用。,一切学习都从兴趣出发,将乏味的节奏谱用图形的形式来表现,不但能集中学生的注意力,而且易于理解。如用一个苹果表示一拍,半个苹果表示半拍,学生一次就能记住,而且不会忘。图形谱的特异功能是可以用图形来表示打击乐的配器布局。在打击乐《鸭子拌嘴》的图谱制作中,就尝试用甘蔗表示双响筒,柚子表示三角铁,草莓表示碰铃,葡萄表示摇铃。刚出示图谱,学生就有很高的兴趣,很快就掌握了节奏。可见,图谱的具体形象让学生很容易理解,符合低年段学生的年龄特点,对学生掌握节奏、了解整首乐曲的节奏安排有明显的提示作用。图形谱的利用可以自然降低教师对学生学习的干预程度,同时也能充分调动学生学习的主动性和积极性。中高年段则可用将几种节奏进行DIY并分组进行，然后一组组进入。学生一边做动作一边念着节奏，在注意力高度集中的节奏游戏中，自然的完成了难度较高的节奏卡农，同时他们的身体协调能力和表演的能力也得到有效的锻炼。图谱在学唱歌曲中的作用在学习歌曲的时候，采用旋律图谱，更形象、直观地展示了每个音的不同音高。由于学生在识唱歌谱的时候，有了视觉上的帮助，他们对旋律音高的走向有了准确、清晰的认识，所以他们就比用简单的简谱或五线谱识谱唱得更好、更流畅。 、图谱在欣赏教学中的作用将抽象的音乐用形象化的、简洁明了的图画或符号的方式表现出来，帮助学生更好地理解音乐的旋律、节奏、风格、曲式结构等特征，强化音乐审美感受，提高音乐审美能力。例如：用表示旋律线的向上走向，表示旋律线的向下走向，表示快，▼表示慢○表示弱，●表示强，表示情绪高昂等等。这些图形的使用决定于学生的喜好，用图谱法参与音乐欣赏教学，有助于提高学生的听赏能力，在使用图谱法时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐，并要求能够解释自己的图形谱，在不断练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。让学生的思维动起来，大脑活跃起来，真正主动地参与到音乐教学之中。 四、图谱激发学生自主学习兴趣 图谱的运用可以使活动变得形象、生动、富有趣味性，充分吸引学生的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给学生以枯燥和单调的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。在教学中恰当地运用图谱，学生的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。 更重要的是图谱的运用，可以促使学生自己动脑，发展学生的观察比较能力，让学生思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥学生自由探索的主体性，利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么它的意义也就不大了，利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助学生自主学习。如在《七个小矮人》中，需要排成内外两个圆圈，走时分别按逆时针和顺时针两个不同方向，动作是由内外圈人交替扮演高人和矮人的动作，设计图谱，在练习过程中万一搞不清方向或忘记动作，只要一看图谱就一目了然了，这样就再也不需要教师在队伍中高声指挥，大声喊叫，忙得不亦乐乎了。 音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于学生音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。运用图谱把音乐课堂寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引学生积极参与到音乐活动之中，引导学生在玩中学，在乐中学，使学生学得愉快、学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。因此我们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高学生整体素质的目的，真正的充分发挥图谱在音乐活动中的有效作用。